|
Описание категории «Методики и инструменты»
|
|
0
|
4
|
01.08.2026
|
|
Единого интеллектуального профиля при РАС не существует: почему общий IQ ведёт к ошибочному диагнозу
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Школьная зрелость вместо чтения и счёта: три составляющие готовности к школе в разборе воспитателя
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Четырёхкомпонентная модель дизайна обучения в школе: перенос знаний и когнитивная нагрузка выигрывают, но в начальных классах эффект близок к нулю
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Центральные слуховые расстройства у школьников: почему «невнимательность» на уроке бывает сенсорной и какой способ помощи доказан
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
МСП-РПП-15: опросник о давлении матери, отца и сверстников на образ тела девушки-подростка
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Пертский опросник алекситимии (PAQ): русскоязычная версия, оценивающая трудности с эмоциями отдельно для приятных и неприятных переживаний
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Опросник знаний о времени для детей 7—13 лет (модификация методики Ф. Лабрель) с возрастными нормами
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Денверская модель ранней помощи: устойчивый эффект есть для интеллекта и речи, а по аутистическим проявлениям и социальным навыкам при объединении данных он исчезает
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
ДПДГ (EMDR): восьмиэтапный протокол переработки травматического опыта — что за метод, кому он адресован и где его границы
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Нейросети для рисуночных тестов: что уже умеют модели и почему автоматизация не решает главную проблему проективных методик
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Развитие исполнительных функций: эффект дают сопряжённые двигательно-когнитивные задачи, а не упражнения по отдельности
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Диагностика для естественно-научного профиля: ИСМО предлагает объединить оценку знаний, деятельности и мотивации
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Стремление к порядку и предсказуемости»: краткая методика на основе опросника когнитивной закрытости
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Шкала воспринимаемого стресса (PSS-14, PSS-10, PSS-4): русскоязычные версии всех трёх длин
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Особая Афинская школа»: групповая практика социальной адаптации детей с ментальными нарушениями
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Речь дошкольника 5–7 лет: от ситуативной к контекстной, и почему монолог важнее раннего чтения
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Что развивает просоциальное поведение школьников: библиотерапия, разговоры об эмоциях, музыка и спорт — при длительности не менее полугода
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Как устроено манипулирование в цифровом мошенничестве и почему одного информирования для защиты мало
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Трёх педагогов обучили технике Power Cards дистанционно, и трое их учеников с РАС освоили выражение благодарности, сохранив навык через две и четыре недели
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Травля: факторы риска и защиты на трёх уровнях и что из этого измеряется имеющимися методиками
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Тренировки внимания через айтрекер: устойчивое внимание улучшается почти везде, перенос на другие функции — не всегда
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Математика как средство развития исполнительных функций: в метаанализе 85 программ такие занятия оказались наименее эффективными, но автор объясняет, почему их рано списывать
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Иллинойсская шкала буллинга (IBS): русскоязычная адаптация для ретроспективной оценки опыта травли
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Пять игр на математические представления для детей 5–6 лет: счёт, состав числа, классификация и пространство
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Безопасность американской школы: физические и процедурные меры снижают отдельные происшествия, но причины насилия устраняет только психологический компонент
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Театральные практики в работе с подростковыми рисками: что различает форум-театр, плэйбэк, популярный и социальный театр
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Настольные игры с детьми 5–7 лет: что они тренируют и как подобрать сложность
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Интервенция «Лучшее Возможное Я»: как устроено упражнение, какие форматы равноценны и на что оно реально влияет
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Риски развития до трёх лет: что зарубежные исследования относят к факторам риска и на чём строятся программы ранней профилактики
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|