|
Гриф ФПОР для психолого-педагогической программы: какие документы подаёт организация, как идёт экспертиза и по каким пунктам рецензент оценивает программу
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Выгорание педагога: три составляющих синдрома, пять групп симптомов, три группы причин и что из этого зависит от администрации, а что от самого учителя
|
|
0
|
2
|
22.08.2026
|
|
«Я не имею права на ошибку»: как разбирать с учителями иррациональные установки, из-за которых они отказываются от открытых уроков и конкурсов
|
|
0
|
1
|
22.08.2026
|
|
Опросник «Волевые качества личности» (ВКЛ) для подростков 15–17 лет
|
|
0
|
2
|
22.08.2026
|
|
Адаптивная физкультура как региональная услуга: четыре принципа сетевой работы, пятиэтапный маршрут получателя и цифра, которая упала втрое после перехода на платную основу
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Подготовка к экзаменам как работа со взрослыми: почему тревогу выпускнику транслируют родители и учителя и что делать психологу при дефиците времени
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Алгоритм Г.М. Пономарёвой: как педагогу самому назначить лидеров нового класса, пока подростки не выбрали их сами
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Упрёк сегодня — претензия завтра: одиннадцать пар «что говорим ребёнку сейчас и в чём упрекаем потом» плюс таблица стилей семейного воспитания
|
|
0
|
2
|
22.08.2026
|
|
Пять типов «трудного подростка» вместо одного клише: неугомонный, ранимый, вспыльчивый, замкнутый и демонстративный — и почему каждому нужна своя тактика
|
|
0
|
1
|
22.08.2026
|
|
36 занятий в пяти зонах и сквозная фабула: как устроена программа развития саморегуляции для детей 6–11 лет, через которую прошли 1724 ребёнка
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Программа коррекции состояния беспомощности у дошкольников с ЗПР: 41 встреча, четыре модуля и обязательное участие матери
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Четырёхэтапная «экспертная» модель обследования на ПМПК подростков с нарушениями поведения: что делает социальный педагог до встречи с ребёнком и зачем нужен второй психолог
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Психолог осваивает тьюторство: пять правил разведения двух позиций и три критерия, по которым автор проверяет, что осталась тьютором
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Программа психологического сопровождения ООП: три направления, выведенные из требований ФГОС, и что закон оставляет школьному психологу, а что — ЦППМСП
|
|
0
|
1
|
22.08.2026
|
|
Почему коррекционная модель помощи родителям детей с особенностями развития не работает и что ставить на её место: пять направлений сотрудничества
|
|
0
|
1
|
22.08.2026
|
|
Половина опрошенных девятиклассников встречала в соцсетях ролики с насилием, а каждый четвёртый признался, что троллил сам: анкетирование одной школы и разбор реакции пользователей на два ролика с дракой
|
|
0
|
1
|
22.08.2026
|
|
Сказка как способ выстроить психологические границы у застенчивых и гиперактивных детей: индивидуальная схема и групповая методика «Шаг в неизвестность»
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Чем профстандарт педагога-психолога отличается от квалификационной характеристики и почему справочник должностей его заменить не мог: разбор от разработчиков стандарта
|
|
0
|
1
|
22.08.2026
|
|
«Волшебные шахматы»: программа на 17 часов для группы 7–12 лет и индивидуальный формат «шахматы как метафора жизненного выбора» с готовым набором вопросов
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Набор методик для социально-психологической диагностики класса: от «Выбора товарища по парте» до проективного «Круга группы»
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Ноль публикаций независимой оценки за пять лет и десять процентов практик, годных к тиражированию: о чём договаривались, вводя доказательный подход в работу с детством
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
На что нацелены «доброжелатели» в сети: перечень механизмов вовлечения подростков и уязвимостей, на которые они работают
|
|
0
|
2
|
22.08.2026
|
|
Кляксография, восковая свеча, стекло, песок, пена, вода и эбру: как подбирать нетрадиционные техники рисования дошкольнику с РАС по его сенсорным особенностям
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Педагога учат проектировать, психолога — нет: разбор того, как прогнозирование и психопрофилактика выпали из ФГОС и профстандартов
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Тренинг «Развитие личностного здоровья»: три занятия против манипулирования — от дискуссии о последствиях лжи до открытых вопросов и работы со сновидением
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Диагностика ресурсов, а не дефицитов: пять групп ресурсных возможностей младшего школьника с ОВЗ и чем «ресурсы» отличаются от «резервов»
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Семья как идеолог, эксперт, гарант и друг: четыре функции, через которые современная семья социализирует ребёнка, и новые компетенции, которых они требуют от родителей
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Урок английского вместе с психологом: разминка о себе, профессиональная роль на каждом занятии и мнемотехники — четыре приёма интеграции в шестом классе
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Консультирование подростка в школе: принципы, согласие родителей, «неистинный запрос» и скрытый клиент
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Эмоция как досознательная мотивация: теоретическая работа, выводящая поведение из связки «эмоция — предмет», а не из потребности
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|