Двухлетняя школа для родителей дошкольников: двадцать тем на год, устройство курса — и почему часть его содержания брать нельзя

База знаний Практика и сопровождение
, , , , , ,
1

Описание авторского курса для родителей при школе раннего развития: два года по двадцать встреч, готовая сетка тем с «шпаргалкой» к каждому занятию, конспекты десяти встреч приведены в статье. Организационная часть переносима — темы, ритм, формат группы, опора на известные родительские книги. Содержательная часть неоднородна: рядом с рабочими разборами (личное пространство ребёнка, правила и границы, ответственность взрослого, обсуждение ребёнка при нём) стоят утверждения о материнской интуиции как генной памяти, вольно пересказанная статистика психических расстройств у школьников и метод «лечения материнской любовью», обещающий помощь при заикании, энурезе и соматических болезнях. Последнее для повторения в школьной практике непригодно.

Практические выводы

  • Готовая сетка на два полугодия по десять тем с привязанной к каждой теме «шпаргалкой для родителей» — пригодна как каркас собственного родительского клуба.
  • Занятие об ответственности даёт точный тезис для работы с родителем: ребёнок не должен быть лицом, принимающим решения, а ссылка на «свободного ребёнка» часто прикрывает перекладывание ответственности на него.
  • Правило «никогда не обсуждайте ребёнка в его присутствии» развёрнуто до конкретных ситуаций — включая разговоры с врачом и педагогом при ребёнке.
  • Разбор личного пространства дошкольника с перечнем типичных ошибок оборудования игрового уголка — редкий случай конкретных рекомендаций в таком курсе.
  • Красная зона курса: метод «исцеления материнской любовью» с установочными формулами подан как средство при заикании, энурезе и тяжёлых болезнях — в школьную работу он не переносится.

Двухлетняя школа для родителей дошкольников: двадцать тем на год, устройство курса — и почему часть его содержания брать нельзя

Автор: Соколова Т.Н.
Оригинал: Воспитательный процесс в семье на основе партнерства, сотрудничества, радости и счастья
Год и выпуск: 2016, № 1

Когда пригодится

Когда нужно запустить регулярную работу с родителями дошкольников и не хватает не идей, а каркаса: сколько встреч, о чём, в каком порядке и что раздавать участникам. Автор описывает действующий двухлетний курс при школе раннего развития и приводит сетку тем обоих полугодий вместе с конспектами десяти занятий — этого достаточно, чтобы собрать собственную программу, не начиная с чистого листа.

Использовать содержание занятий как есть нельзя. Курс написан в жанре родительского клуба и включает материал, который в школьной работе требует замены; ниже разведено то, что переносится, и то, что не переносится.

Основное содержание

Как устроен курс. Проект работает при центре образования, программа рассчитана на два года по двадцать встреч ежегодно в двух группах, занятия проходят в кабинете с возможностью видеопрезентаций, практических упражнений, групповых и индивидуальных консультаций. Первый год («Уроки понимания, или Как стать счастливым родителем») построен на книге Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком — как?», второй («Гармоничная мама») — на рекомендациях популярной родительской книги. К каждому занятию привязана «шпаргалка для родителей» — раздаточный материал с самостоятельным названием.

Сетка первого полугодия второго года. Гармоничная мама — кто это; любовь с условием и без; доверие, уверенность, право на ошибку; режим и упорядочивание жизни; интуиция; вежливость и взаимоуважение; личное пространство ребёнка; правило не обсуждать ребёнка при нём; ответственность; правила и границы.

Сетка второго полугодия. Мотивация; «мы взрослые, а они дети»; настрой матери; искренность и честность; работа с обидами; выражение чувств; мера родительского присутствия; отказ от принуждения; жизнь сегодняшним днём; итоговое занятие.

Что из содержания переносится в практику.

  • Условная и безусловная любовь. Разведение сделано практически: ребёнок судит по тому, что видит и слышит, поэтому родительская уверенность в своей любви ничего не сообщает ребёнку, если поведение противоречит. Формулировки годятся для родительской встречи почти без правки.
  • Ответственность взрослого. Самое сильное занятие курса. Автор разбирает, как ссылка на «свободного ребёнка» превращается в перекладывание на него неподъёмной ответственности: пятилетний не может решать, сколько времени проводить у экрана; молчание и отставание ребёнка не объясняются ленью и нежеланием; спрашивать у ребёнка разрешения на рождение брата или сестры нельзя; назначать его виновным за настроение, болезнь или неудачи взрослых нельзя. Итоговый вопрос сформулирован коротко: кто решает и на ком ответственность.
  • Правило «не обсуждать». Разворачивается в конкретику: говорить при ребёнке о его достижениях можно и нужно, обсуждать его самого — ни с супругом, ни с бабушкой, ни с подругой, ни с врачом, ни с педагогом. Отдельно разобраны жалобы как воспитательный приём и их обратный эффект.
  • Личное пространство. Дано с ошибками, которые чаще всего допускают: считать, что уголок не нужен; оставлять ребёнку старый столик для кормления; ставить дошкольнику сразу большой письменный стол. Объяснение через задачу возраста — ослабление связки с близким взрослым и сосредоточенность на самостоятельном занятии.
  • Правила и границы. Условия, при которых границы возникают: последовательность родителей, неизменность запретов, взаимное уважение. Плюс предупреждение о цене постоянного «нельзя» от уставшего взрослого.
  • Вежливость. Практический ход: в течение дня отслеживать собственные приказные обращения к ребёнку — именно из них ребёнок и учится тому тону, который потом взрослым не нравится.
  • Режим. Объяснён не как привязка к часам, а как повторяющаяся последовательность событий, на которой тренируется способность ждать; допуск в полчаса и больше оговорён отдельно.

Что требует замены или отказа.

  • Материнская интуиция. Подана как «мощная генная память» и проверенное превосходство над медицинскими приборами, с числом вроде «в 90 случаях из 100 мать оказывается права». Источников нет; для родительской аудитории такой тезис прямо опасен, поскольку обосновывает отказ от обращения к врачу.
  • Статистика психических расстройств. Занятие открывается пересказом заявления о том, что до 60% дошкольников и до 80% школьников имеют психические расстройства и аномалии развития. Цифры приведены без методологии и в формулировке, которая в исходном сообщении звучала иначе; выносить их на родительскую встречу без проверки нельзя.
  • «Мама-терапия». Описан метод «исцеления материнской любовью» с четырьмя блоками заучиваемых установочных фраз, произносимых ребёнку ежевечерне, и с обещанием помощи при страхах, бессоннице, заикании, энурезе, а также при инфекциях и травмах. Это квазимедицинское обещание: доказательной базы у метода нет, а сама конструкция подталкивает мать к тому, чтобы считать болезнь ребёнка следствием недостатка своей любви. Формулы установок здесь не приводятся сознательно.
  • «Базисный закон мотивации». Изложен как универсальная технология («что награждаешь, то и получаешь», недостатки стираются за месяц) с прямым указанием, что родитель сам «наградил» нежелательное поведение. Как рамка разговора это работает против доверия: перекладывает вину на родителя и обещает результат, которого схема не даёт.
  • Образ «гармоничной мамы». Занятия второго года адресованы почти исключительно матери и требуют от неё проактивности, баланса четырёх сфер жизни, личной миссии и постоянного позитивного настроя; отцу отведена вспомогательная роль. Для школьной работы такую рамку лучше переформулировать на обоих родителей — иначе занятие усиливает ровно ту перегрузку, о которой говорит.
  • Разговор об обидах. Содержит утверждение, что люди с обидой «на сто процентов депрессивны». Это не диагностическое суждение и в родительской группе воспроизводиться не должно.

Ограничения

Автор сама указывает, что в статье приведены только «шпаргалки», а полная версия с приложениями, фотографиями и почти тремя десятками ссылок размещена в электронном приложении к выпуску — то есть по журнальной публикации программу целиком не восстановить. Курс описан как авторский опыт одного центра; данных о результатах, оценке эффективности или обратной связи участников не приводится. Значительная часть содержания — пересказ популярных родительских книг и материалов из сети, поэтому источники отдельных утверждений в тексте не прослеживаются.

Источники