Программа «Школа ждет»: четырёхлетнее развитие познавательных процессов дошкольников с проверкой на контрольной группе

База знаний Методики и инструменты
, , , ,
1

Коррекционно-развивающая программа «Школа ждет» встраивает игры на развитие восприятия, памяти, мышления, воображения и речи в итоговые мероприятия 36 тематических недель детского сада и рассчитана на четыре года — от младшей до подготовительной группы. В двухлетней апробации в Барнауле экспериментальная группа показала значимо более высокий общий балл готовности к школе по программе Л.С. Колмогоровой (в среднем 99,9 против 80 баллов; p < 0,001). В статье приведена таблица соответствия игр компонентам модели интеллектуальной готовности.

Практические выводы

  • Программа рассчитана на четыре года и встроена в 36 тематических недель учебного года; итоговое мероприятие недели длится 30 минут
  • Игры привязаны к компонентам модели интеллектуальной готовности: от слухового восприятия до словесно-логического мышления и предпосылок письменной речи
  • Готовность оценивалась диагностической программой «Готовность к школе» Л.С. Колмогоровой из десяти блоков методик
  • В экспериментальной группе 13 из 14 детей достигли высокого уровня готовности, в контрольной — 2 из 10; различия по U-критерию значимы
  • Самый большой разрыв — по словесно-логическому мышлению, графическому диктанту и умозаключениям по аналогии

Когда пригодится

Педагогу-психологу и методисту дошкольной организации, которые ищут системную программу формирования интеллектуальной готовности к школе, встроенную в обычную жизнь детского сада, а не вынесенную в отдельные «школы подготовки». В отличие от большинства аналогов, рассчитанных на полгода-год работы с подготовительной группой, «Школа ждет» разворачивается на четыре года — с младшей группы — и не требует от работающих родителей водить ребёнка на дополнительные занятия. Статья полезна и как обзор: автор сопоставляет программу с шестью другими программами интеллектуального развития дошкольников и с практикой диагностики готовности к школе.

Основное содержание

Теоретическая основа — культурно-историческая теория Л.С. Выготского; интеллектуальная готовность понимается как зрелость познавательных процессов (восприятие, память, мышление, воображение, речь), владение материалом стандартной программы детского сада и интерес к познанию. Программа реализуется с сентября по май (36 недель в год) в каждой возрастной группе: в течение тематической недели ведётся предварительная работа (картинки, презентации, беседы, загадки, кинезиологические упражнения), а завершает неделю 30-минутное итоговое мероприятие из трёх этапов — организационного (эмоциональный настрой, постановка проблемы), практического (повторение и новый материал через развивающие игры) и рефлексивного (анализ работы воспитателем и самоанализ ребёнком). Приведён перечень 36 тематических недель подготовительной группы и большая таблица игр, привязанных к компонентам модели интеллектуальной готовности: слуховое и зрительное восприятие, кратковременная, долговременная и опосредованная память, операции анализа, сравнения, обобщения и классификации, наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, воображение, диалогическая и устная речь, предпосылки письменной речи.

Апробация шла два учебных года (2020–2022) в Барнауле: экспериментальная группа — 16 детей детского сада № 48, контрольная — 18 детей детского сада № 248; обе группы занимались по основной программе «От рождения до школы». Готовность к школе оценивалась диагностической программой «Готовность к школе» Л.С. Колмогоровой (десять блоков — от диагностической беседы и графического диктанта до опосредованного запоминания, «Четвёртого лишнего», фрагмента матриц Равена и теста Керна — Йирасека). Итог второго этапа: средний общий балл экспериментальной группы 99,93 (высокий уровень готовности; 13 детей с высоким уровнем, 1 со средним) против 80 баллов в контрольной (средний уровень; 2 с высоким, 8 со средним); различия значимы по U-критерию Манна — Уитни (p < 0,001 по общему баллу). Значимые преимущества получены по кругозору и ориентировке во времени и пространстве, мотивационной готовности, графическому диктанту, вниманию, опосредованному запоминанию, умозаключениям по аналогии, счёту и словесно-логическому мышлению. Гипотеза — что два года работы по программе при посещении сада более 40% учебного времени дают более высокий уровень развития познавательных процессов — подтверждена. Выборка апробации небольшая (34 ребёнка в двух садах).

Источники