Программа сопровождения музыкально одарённых детей 10–11 лет: снижение тревожности и адекватная самооценка за учебный год занятий

База знаний Методики и инструменты
, , , , ,
1

Годовая программа психолого-педагогического сопровождения одарённых обучающихся музыкальной школы (4 класс, 10–11 лет) развивает навыки межличностного взаимодействия через 16 часов занятий по четырём темам — эмоции, качества людей, «Я в музыкальной школе», взросление и музыкальные профессии. В апробации на 11 детях с контрольной группой получены значимые сдвиги самооценки (p < 0,01) и снижение тревожности (p < 0,05), выросло число выступлений. Программу может вести педагог допобразования с психологической подготовкой — ставки психолога в штате ДМШ нет.

Практические выводы

  • Программа рассчитана на учебный год: 16 часов занятий по четырём темам плюс диагностика на входе и выходе
  • Диагностический блок: CMAS в адаптации Прихожан, Дембо — Рубинштейн, «Незаконченные предложения», методика Пахомовой, Рокич в модификации Кулагиной
  • В экспериментальной группе значимые изменения самооценки (T = 3,785; p < 0,01) и тревожности (T = 2,438; p < 0,05); в контрольной значимых изменений нет
  • Число концертных выступлений участников за год выросло с 0–2 до 3–7 на ребёнка
  • Вести программу может педагог дополнительного образования с подготовкой по возрастной/педагогической психологии

Когда пригодится

Специалисту, работающему с одарёнными детьми в системе дополнительного образования — прежде всего в детских музыкальных школах и школах искусств, где ставки педагога-психолога в штатном расписании нет. Программа закрывает типичные проблемы юных музыкантов на предпрофессиональных программах: раннюю профессионализацию, перегрузку двумя школами, дефицит общения со сверстниками, сценическое волнение. Школьному педагогу-психологу материал полезен как образец сопровождения одарённых обучающихся с диагностическим блоком и контрольной группой.

Основное содержание

Авторы обосновывают потребность в психолого-педагогическом сопровождении на всех этапах обучения в ДМШ — от приёмных прослушиваний до старших классов, где велик отсев, — и приводят программу для обучающихся 4 класса (10–11 лет) по предпрофессиональным программам. Цель — развитие навыков межличностного взаимодействия через актуализацию знаний об эмоциональной сфере; задачи — снижение тревожности, адекватная самооценка, навыки коммуникации, развитие мотивационной сферы и ценностных ориентаций.

Устройство программы (один учебный год):

  1. Сентябрь — подготовительный этап: согласование с администрацией, педагогами и родителями, календарный план с учётом концертно-конкурсной нагрузки, первичная диагностика.
  2. Октябрь–март — 16 часов тематических занятий по четырём темам по 4 часа: «Царство эмоций», «Качества людей», «Я в музыкальной школе», «Я расту и взрослею» (включая знакомство с музыкальными профессиями). Структура занятия: вводная беседа, практические задания (игры, рисование, работа со сказкой — индивидуально, парами, группой), рефлексия. Ребёнок вправе отказаться от задания и не говорить о переживаниях; отметок и критики нет.
  3. Апрель — повторная диагностика, анкетирование педагогов и родителей.

Диагностический блок: детская шкала явной тревожности CMAS в адаптации А.М. Прихожан, методика Дембо — Рубинштейн в модификации Прихожан, «Незаконченные предложения», проективная методика О.Н. Пахомовой (отношение к учению), методика Рокича в модификации И.Ю. Кулагиной (ценностные ориентации).

Апробация прошла в ДМШ № 1 г.о. Подольск: экспериментальная группа — 11 учеников 4 класса, контрольная — 11 обучающихся по предпрофессиональным программам; замеры в апреле 2021, сентябре 2021 и марте 2022 года. Результаты экспериментальной группы: значимое изменение самооценки (T = 3,785; p < 0,01) и снижение тревожности (T = 2,438; p < 0,05), сохранение ведущей позиции познавательных мотивов, рост мотива самосовершенствования с ориентацией на поступление в музыкальное училище, приоритет духовно-нравственных ценностей (семья — на первом месте), сохранение контингента. Число выступлений на ребёнка выросло с 0–2 за шесть месяцев в 3 классе до 3–7 в 4 классе. В контрольной группе значимых изменений не выявлено, при этом появились показатели низкой и очень высокой самооценки.

Авторы отмечают: поскольку в штатном расписании ДМШ нет должности педагога-психолога, программу может вести педагог дополнительного образования (например, преподаватель музыкально-теоретических дисциплин) со специальным образованием или переподготовкой в области возрастной или педагогической психологии; программа масштабируется частично или полностью.

Источники