Реестр практик работы с детством с доказанной эффективностью: о чём договорились на конференции 2019 года и какие рекомендации адресованы ведомствам и регионам

База знаний Профессиональное развитие
, , , ,
1

Аналитический обзор XV Международной конференции «Психология образования: лучшие практики работы с детством», посвящённой формированию реестра практик работы с детством с доказанной эффективностью в рамках Десятилетия детства. Изложено содержание семи круглых столов и симпозиумов — право ребёнка на семью, инклюзивные практики, профилактика суицидального и виктимного поведения, поддержка одарённых детей, профилактика агрессивного и делинквентного поведения, анализ лучших программ и технологий, воспитание как основа качества образования — с указанием обсуждавшихся тем и докладчиков. Приведены принятые рекомендации: разработать модель распределённого реестра и систему независимой оценки эффективности практик, создать реестр валидных методик для диагностики риска аутоагрессивного поведения, обеспечить регулярное повышение квалификации специалистов системы профилактики, создать банк лучших практик педагога-психолога.

Практические выводы

  • Реестр практик с доказанной эффективностью — пункт плана Десятилетия детства, а не инициатива отдельного университета
  • Стандарт доказательности рекомендован регионам для конкурсов программ и банков практик
  • Отдельно запрошен реестр валидных методик для выявления дезадаптации и риска аутоагрессивного поведения
  • Предложено нормативно закрепить время на профилактические мероприятия в работе психологических служб
  • Участники отметили разрыв между теориями одарённости и практикой её выявления по победам в олимпиадах

Реестр практик работы с детством с доказанной эффективностью: о чём договорились на конференции 2019 года и какие рекомендации адресованы ведомствам и регионам

Аналитический обзор В.В. Рубцова, Ю.М. Забродина и О.И. Леоновой в «Вестнике практической психологии образования» (2019, № 4).

Когда пригодится

Когда нужно понять, откуда взялось требование доказательности к психолого-педагогическим программам и что стоит за формулировкой «практика с доказанной эффективностью» в конкурсных положениях и региональных документах. Обзор фиксирует момент, когда доказательный подход оформлялся в требование: здесь названы стандарт доказательности социальных практик, идея распределённого реестра и адресаты, которым поручено его создание.

Второй сценарий — ориентировка в профессиональной повестке. Обзор перечисляет направления, по которым велось обсуждение, и темы докладов внутри каждого, поэтому годится как карта: где искать коллег и разработки по инклюзии, профилактике аутоагрессивного поведения, работе с подростками в конфликте с законом, поддержке одарённых.

Помнить о датировке обязательно: это отчёт о событии ноября 2019 года. Приведённые рекомендации адресованы ведомствам и с тех пор частично реализованы, частично нет; использовать их как описание сегодняшнего положения дел нельзя.

Основное содержание

Что за событие. XV Международная научно-практическая конференция «Психология образования: лучшие практики работы с детством» прошла 20–22 ноября 2019 года в рамках Плана основных мероприятий Десятилетия детства. Очное участие приняли более 500 человек из 68 субъектов Российской Федерации и восьми стран. Предмет обсуждения — результаты и перспективы формирования реестра практик работы с детством с доказанной эффективностью.

Открытие и актовые лекции. В.В. Рубцов выступил с докладом о создании реестра лучших социальных практик, затронув вопросы полноты доказательности сведений о степени достижения заявленных результатов. Т.Г. Подушкина и Э.Ш. Гарифулина представили методологию формирования реестра, разобрав принципы доказательного подхода: использование исследовательских научных методов для изучения влияния практики и поиска аргументов, что комплекс осуществляемых действий приводит к желаемым изменениям. Е.Г. Дозорцева рассмотрела научно-практические проблемы девиантного поведения детей и подростков.

Семь направлений обсуждения.

Право ребёнка на семью. Обсуждались межведомственное взаимодействие в защите детства, отечественный и международный опыт исследования эффективности профилактической работы с семьями разных категорий, применение доказательной базы при анализе моделей поддержки. Темы докладов: верификация практики сопровождения детей с выраженными интеллектуальными нарушениями, профилактика дезадаптации ребёнка в приёмной семье, восстановление семейных и родственных связей воспитанников интернатных учреждений, повышение уровня доказательности практик сопровождения замещающих семей, наставничество, работа с семьями воспитанников, судебная психолого-педагогическая экспертиза при разводе родителей, актуализация субъектности матери в период восстановления родительских прав.

Инклюзивные практики в общем образовании. Рассматривались применение деятельностного подхода в сопровождении детей с ОВЗ и инвалидностью, «ресурсные практики» на базе коррекционных школ, региональные модели ранней помощи, сетевые практики. Отдельно обсуждались ресурсная поддержка образования детей с расстройствами аутистического спектра, кадровый дефицит специалистов ранней помощи, тьюторское сопровождение, взаимодействие школы с семьёй, воспитывающей ребёнка-инвалида, и необходимость дифференцированного подхода при построении образовательного маршрута.

Профилактика суицидального и виктимного поведения. Обсуждались факторы, провоцирующие такое поведение, опыт выстраивания региональных систем превенции и проблемы эффективности уже реализованных программ. В докладах поднимались темы агрессивного поведения обучающихся с использованием оружия, сексуального злоупотребления в отношении несовершеннолетних через интернет и форм предупреждения аутоагрессивного поведения обучающихся общеобразовательных и коррекционных организаций.

Поддержка детей с выдающимися способностями. Наибольшую дискуссию вызвала проблема выявления одарённости, особенно скрытой и потенциальной. Отмечен значительный разрыв между теориями и существующей практикой: в отечественной практике основным критерием остаются высокие достижения в олимпиадах, из-за чего охват программ для одарённых детей существенно меньше, чем, например, в США. Отдельно названа проблема поддержки таких детей в массовых школах, прежде всего в возрасте от 6 до 12 лет, — начальная школа и первые классы средней описаны как «узкое горлышко». Указано на преобладание углублённых программ по предмету при дефиците обогащённых, вносящих вклад в развитие социальных умений. Обсуждались также риски искажения личностного развития одарённых детей и дефицит квалифицированных кадров: целостной системы подготовки специалистов для работы с одарёнными детьми не создано.

Профилактика агрессивного, делинквентного, криминального поведения. Обсуждались наполнение реестра практик и научно обоснованные подходы к внедрению российских и адаптации зарубежных методик. Зарубежные участники представили опыт преодоления радикализации и криминализации молодёжи, оценку эффективности программ вмешательства и инструменты работы с затяжными конфликтами в молодёжной среде, включая уличную медиацию. Отечественные доклады касались восстановительного правосудия, представлений подростков о девиантном поведении, распространённости насилия и жестокого обращения с детьми, развития критического мышления в восприятии медиапродукции, родительского всеобуча как компонента модели раннего выявления.

Анализ лучших программ и технологий. Здесь подводились итоги Всероссийского конкурса лучших психолого-педагогических программ и технологий 2019 года: авторы наиболее высоко оценённых программ представили опыт их применения. Также прошла дискуссионная площадка о развитии квалификации кадров для работы с детьми.

Воспитание как основа качества образования. Состоялся диалог о методологии доказательности социальных практик в области воспитания с лауреатами Всероссийского конкурса «Успешная школа». Участники предложили провести деятельностную экспертизу стандарта доказательности и его методологии, а по её результатам — включить представленные практики в реестр.

Принятые рекомендации. МГППУ, Агентству стратегических инициатив и Фонду поддержки детей рекомендовано разработать модель распределённого реестра лучших социальных практик и организовать описание представленных практик на основе стандарта доказательности для дальнейшей независимой экспертизы; МГППУ и АСИ — разработать систему независимой оценки эффективности практик. Министерству науки и высшего образования — предусмотреть создание межрегиональной сети научных лабораторий для независимой оценки и систему поддержки вузов и профессиональных объединений, включённых в экспертную и экспериментальную деятельность. Министерству просвещения — грантовая поддержка регионов для внедрения лучших практик и программа поддержки экспериментальных и инновационных площадок с типовым положением. Органам исполнительной власти регионов — поддержать внедрение стандарта доказательной практики и руководствоваться им при региональных конкурсах и создании банков программ, поддерживать организации, реализующие технологии с доказанной эффективностью, участвовать в формировании заказа на исследования.

Отдельным блоком идут рекомендации по профилактике агрессивного, аутоагрессивного, суицидального и виктимного поведения: создать реестр валидных методик, рекомендованных для диагностики социально-психологической дезадаптации и риска аутоагрессивного поведения; провести мероприятия методической поддержки психологических служб коррекционных организаций; рассмотреть возможность нормативного закрепления времени для проведения психологическими службами профилактических мероприятий; аккумулировать лучший опыт региональных практик. Регионам рекомендовано обеспечить системное регулярное повышение квалификации по этим вопросам и по проблемам профессионального выгорания для педагогов-психологов, педагогов, специалистов КДН и ЗП.

По одарённым детям рекомендовано включить в задачи приоритетного развития воспитание гармонично развитой личности и социальной ответственности, расширить исследования в области выявления детей с высоким потенциалом, не демонстрирующих высоких достижений в предметных олимпиадах, создать надёжный банк отечественного инструментария для выявления разных видов одарённости, обратить особое внимание на поддержку таких детей в массовых школах и содействовать созданию системы подготовки кадров на основе научно обоснованных требований к квалификации.

По развитию психолого-педагогической практики рекомендовано создать банк методик, программ и технологий, являющихся лучшими практиками в деятельности педагога-психолога, обеспечить их продвижение в регионы и развивать различные формы конкурсных работ. Федерации психологов образования России предложено создать постоянно действующие экспертные комиссии с полномочиями проведения всероссийских конкурсов лучших практик на основе доказательного подхода.

Источники