О.В. и О.Н. Решетниковы рассматривают родительство как набор функций, которые современная семья выполняет вместо ослабевших общественных институтов: семья задаёт мировоззрение, оценивает достоверность информации, гарантирует права ребёнка и остаётся сферой его эмоциональной жизни. Главный тезис авторов: влияние семьи через первые три функции остаётся прочным, а рвётся именно четвёртая — эмоциональная, и это создаёт лишь иллюзию потери контроля, когда дети уходят в субкультуры. Отсюда выводится перечень новых родительских компетенций и приложение с готовым тематическим планом «Школы родительской компетентности» — от разговора с ребёнком и его психологического портрета до профилактики зависимостей и построения семейной программы социализации. Это публицистический текст с выраженной ценностной позицией: эмпирических данных и проверяемых результатов в нём нет.
Практические выводы
- Авторы выделяют три базисных идеологических вектора семьи — служение, приспособление и завоевание — и показывают, как один и тот же информационный посыл по-разному проходит через каждый из них.
- Влияние СМИ авторы считают преувеличенным: каждый посыл проходит через «идеологический фильтр» семьи.
- Разобраны четыре режима эмоциональных отношений в семье — безопасность, раскрепощённость, доверительность и теплота — и причины, по которым каждый из них нарушается.
- Самое краткое определение родительства у авторов — готовность меняться самому, чтобы изменить других; его антитеза — менять других, чтобы не меняться самому.
- В приложении дан готовый тематический план школы родительской компетентности из четырёх блоков: дети и родители, уберечь от беды, позитивное воспитание, совместный успех.
Семья как идеолог, эксперт, гарант и друг: четыре функции, через которые современная семья социализирует ребёнка, и новые компетенции, которых они требуют от родителей
Авторы: О.В. Решетников, О.Н. Решетникова
Оригинал: Феномен родительства в современном обществе
Кому и для какого вопроса пригодится
Статья пригодится психологу и методисту, которые проектируют работу с родителями и ищут для неё рамку — не набор разрозненных тем «про воспитание», а объяснение, почему именно эти темы стали задачей семьи. Второй практический выход — приложение: развёрнутый тематический план школы родительской компетентности, который можно взять как основу программы родительского всеобуча в школе. Третий сюжет, полезный в консультировании: авторская трактовка того, что происходит, когда подросток «уходит» из семьи, — и почему за этим стоит не потеря влияния, а обеднение эмоциональных отношений.
Что именно изучали
Эмпирического исследования в статье нет. Это аналитико-публицистический текст, в котором авторы описывают функции семьи в социализации детей и подростков, опираясь на общие социологические наблюдения, литературные примеры и собственную позицию. Авторы сами оговаривают, что речь идёт о некоем усреднённом образе семьи и усреднённой среде её общественного бытия, который невозможно математически точно рассчитать в процентах и корреляциях, но который, по их мнению, доминирует.
Что обнаружили
- Четыре функции семьи описаны как каналы её влияния. Семья как идеолог: в отсутствие государственной идеологии ребёнок принимает мировоззрение родителей, причём не из их слов, а из образа жизни и ценностных реакций. Выделено три базисных вектора — служение, приспособление, завоевание, — и показано, как один и тот же внешний посыл получает в каждом из них свою оценку.
- Семья как эксперт: в мире, где экспертные оценки стали товаром, семья вынуждена сама проверять достоверность рекламы и информации, и ребёнок с детства приучается, что доверять можно только семье.
- Семья как гарант: авторы называют собственную семью самым эффективным уполномоченным по правам ребёнка, поскольку государственных гарантий не хватает для самостоятельного старта даже после совершеннолетия; при этом дети часто оказываются единственными гарантами благополучной старости родителей.
- Семья как друг — наиболее проблемная функция. Разобраны четыре её составляющих и причины сбоя каждой: эмоциональная безопасность нарушается в семьях с прагматично-эгоистичными установками, где чувства ребёнка становятся предметом торга; эмоциональная раскрепощённость блокируется по схеме «нам не позволяли — и мы не позволим»; эмоциональная доверительность падает из-за родительской некомпетентности, когда взрослые отказались от подавления, но не приобрели позитивного опыта и просто не участвуют в эмоциональной жизни ребёнка; эмоциональная теплота, по авторам, возникает только там, где родители и дети признают личностные потребности друг друга.
- Отсюда центральный вывод: уход детей в субкультуры и внешняя автономизация создают иллюзию потери контроля, тогда как влияние семьи за счёт остальных функций остаётся прочным — «огонь в очаге по-прежнему яркий, но от него перестало исходить тепло».
- Родительство авторы определяют как готовность меняться самому, чтобы изменить других, и перечисляют распространённые сценарии обращения с детьми — от «подносчиков стакана воды» и «бизнес-проекта» до носителей несбывшихся родительских надежд.
- Совершенными родителей, по авторам, делают три вещи: взросление (готовность подчинять свои желания потребностям близких), способность слышать и понимать ребёнка и способность быть современными — то есть понимать, что нужно сделать сегодня для завтрашнего дня.
- Новые функции семьи описаны как следствие передачи государством части социальных полномочий обществу: вопросы воспитания, развивающего отдыха, дополнительного образования и социокультурного развития переадресованы семье без компенсации затрат, поэтому родителям приходится отвечать на вопросы о собственной воспитательной программе, о партнёрах и ресурсах и о том, сколько семейный бюджет на это тратит.
- Замыкает разбор перечень требований среды, на которые семья должна отвечать компетентно: ценностный выбор без государственной идеологии, образовательные задачи, за которыми не успевает школа, рост автономности личности и коммерциализация отношений, противостояние манипулированию, повышенное внимание к эмоциональному миру ребёнка и формирование социального капитала через добрососедство, взаимопомощь и гражданскую активность.
Что из этого следует — и не следует
Практический вывод авторов — необходимость нового просветительского проекта для родителей, суть которого не в накоплении знаний, а в выработке ориентиров; приложением к статье дан пример тем такой школы родительской компетентности, созданной на базе Женского делового центра Департамента труда и занятости Москвы и одной из московских школ. План разбит на четыре блока — «Дети и родители», «Уберечь от беды», «Позитивное воспитание», «Совместный успех» — и внутри каждого расписан до отдельных занятий, что делает его пригодным как каркас программы.
Чего из статьи не следует: это не исследование и не источник фактов. Все утверждения о состоянии современной семьи — авторская интерпретация, выборки и данных за ней нет; отдельные тезисы, например о влиянии желательности беременности на интеллект и иммунитет, даны со ссылкой на «современных исследователей» без указания работ, поэтому проверить их по статье нельзя. Текст содержит выраженную ценностную и мировоззренческую позицию авторов, включая религиозные аргументы; в работе с родителями его стоит использовать как рамку для разговора, а не как источник доказанных положений. Темы блока «Уберечь от беды» относятся к области, где методику работы определяет специалист соответствующей квалификации.
Источники
- О.В. Решетников, О.Н. Решетникова. Феномен родительства в современном обществе — «Вестник практической психологии образования».