Спецкурс «Психология эффективного педагогического общения» для студентов педвуза: структура на 26 часов и полный разбор первого занятия о самопринятии

База знаний Методики и инструменты
, , , ,
1

Е.В. Губина (МГПУ) описывает спецкурс на 26 часов, которым на математическом факультете педвуза добирают то, чего не даёт малый объём психологии на непсихологических факультетах: подготовку к педагогическому общению. Приведены структура курса из трёх разделов и полный материал первого занятия — теория о самопринятии и самооценке, пять путей их повышения, девять групповых упражнений на обратную связь и самоанализ и домашнее задание. Материал пригоден и за пределами вуза: набор упражнений работает в группах педагогов. Публикация 2009 года, продолжение — в следующем номере.

Практические выводы

  • Структура курса собрана по трём группам факторов эффективного общения: личность педагога, средства общения, особенности партнёра
  • Первое занятие дано целиком: теория плюс девять упражнений с инструкциями и вопросами к обсуждению
  • Пять путей повышения самопринятия — от формулы Джеймса (успех, делённый на уровень притязаний) до обратной связи от группы
  • Преподавателю разрешено перестраивать материал и вплетать упражнения в теоретическую часть
  • Вводная лекция о специфике педагогического общения в статье не приводится — её автор оставляет на преподавателя

Когда пригодится

Когда нужно вести занятия по общению со студентами педагогического направления, а часов на психологию в учебном плане мало: спецкурс собран именно как добавка к основному курсу на непсихологическом факультете. Автор ведёт его на математическом факультете МГПУ.

Вторая ситуация — работа с педагогами и молодыми специалистами: раздел о самопринятии и упражнения на обратную связь не привязаны к студенческой аудитории и переносятся в группу учителей. Материал 2009 года, продолжение опубликовано в следующем номере журнала.

Основное содержание

Ниже — логика курса, разбивка на разделы и полное содержание первого занятия так, как его описывает автор: теоретическая часть, практическая работа и домашнее задание.

Логика курса

Структура строится на понимании педагогического общения как субъект-субъектного взаимодействия. Факторы его эффективности автор делит на три группы, и по ним же собраны разделы:

  1. то, что относится к «Я» педагога — способность к рефлексии, качества личности, важные для общения;
  2. средства общения — невербальная коммуникация, навыки слушания, умение выражать эмоции, поддержка;
  3. то, что относится к партнёру — знание его индивидуальных, возрастных, гендерных и личностных особенностей.

Отсюда три раздела курса: личностные особенности учителя как фактор эффективности общения; приёмы эффективного взаимодействия взрослого с ребёнком; особенности общения с проблемными детьми. Всего 26 часов. Курс открывается вводной лекцией о специфике и функциях педагогического общения — её текст в статье не приводится, автор предлагает преподавателю подготовить лекцию самому.

Первый раздел — три занятия: «Самопознание как основа успешного общения», «Толерантность как профессионально значимое качество личности современного учителя», «Эмоциональное состояние учителя как составляющая его профессионализма». Каждое занятие состоит из лекционной части и практической работы; порядок можно менять и подкреплять теорию упражнениями по ходу изложения.

Занятие 1, теоретическая часть

Перечень профессионально значимых для общения качеств учителя, который автор собирает по литературе: направленность на другого человека и прежде всего на положительное в нём, эмпатия, доброжелательность, открытость, искренность, эмоциональная устойчивость, толерантность, адекватная самооценка, принятие себя.

Дальше подробно разбираются самопринятие и самооценка. Ключевой тезис: принятие себя — основа «Я-концепции», и если человек себя не принимает, структура его «Я» деформируется, самооценки искажаются, формируется система защитных и манипулятивных механизмов. Отсюда следствие для профессии, ради которого раздел и включён в курс: причина плохого и агрессивного отношения многих учителей и родителей к детям — плохое отношение к самим себе, потому что человек, который плохо относится к себе, не может любить и уважать других.

Приводится развёрнутый список навыков и способностей, свойственных людям с оптимальным уровнем самоодобрения: верность своим принципам в сочетании с гибкостью и готовностью изменить ошибочное мнение; способность действовать по своему усмотрению без вины при неодобрении других; умение не тратить время на беспокойство о вчерашнем и завтрашнем дне; уверенность в своих способностях несмотря на временные неудачи; умение ценить личность в каждом человеке независимо от его положения; непринуждённость в общении и умение как отстаивать правоту, так и соглашаться; умение принимать похвалу без притворной скромности; способность сопротивляться чужому воздействию; способность понимать свои и чужие чувства; умение находить удовольствие в разной деятельности; чуткость к нуждам других.

Пять путей повышения самопринятия и самооценки

  1. Проговаривание собственной самоценности — по В. Сатир, которая настаивает, что самооценка возникает в процессе научения и поддаётся изменению в любом возрасте. В статье приведена её «Декларация моей самоценности» как текст для работы.
  2. Повышение уровня успеха или снижение уровня притязаний — по формуле У. Джеймса: самоуважение равно успеху, делённому на уровень притязаний. Снижение притязаний автор оценивает как менее конструктивный путь.
  3. Повышение компетентности: развитие умений в разных областях, включая умение налаживать контакты, и расширение уровня притязаний.
  4. Организация обратной связи и получение поддержки от других людей.
  5. Самоанализ и самоконтроль, в ходе которых находят сильные и слабые стороны и внутренние опоры на трудные периоды.

Практическая часть: девять упражнений

Диагностический вход — «Тест двадцати высказываний»: участник даёт двадцать ответов на вопрос «Кто Я?». Критерии, по которым автор оценивает самопринятие по этому тесту, приведены в оригинале статьи.

Упражнения на обратную связь от группы (цель — повышение самооценки и поддержка):

  1. «Это здорово!» — участник в кругу называет своё качество, умение или талант, группа хором отвечает «Это здорово!».
  2. «Пять добрых слов» — в подгруппах по шесть человек участники обводят свою ладонь, подписывают именем и пускают лист по кругу; каждый пишет на одном из пальцев привлекательное качество владельца. Обсуждение: какие чувства вызвали надписи и все ли названные достоинства были известны самому человеку.
  3. «Комплименты» — по кругу каждый называет соседу слева черту характера или привычку, которая ему больше всего нравится; получивший благодарит и передаёт ход дальше. Не готовый сделать комплимент имеет право пропустить ход.
  4. «Друг для друга» — участники обдумывают, где и чем полезен каждый член группы, и в общем кругу каждый узнаёт ответ на вопрос «На что же я гожусь?».
  5. «Социологический опрос “Образ”» — за пять минут участник обходит как можно больше присутствующих с просьбой продолжить фразу «Больше всего я похож на…»; речь идёт о сходстве характера, привычек и взглядов, а не внешности.

Упражнения на самоанализ и самоконтроль (цель — навыки самопознания, умение мыслить о себе в положительном ключе):

  1. «Мои добрые дела» — вспомнить добрые дела вчерашнего дня, адресатов, собственные чувства и формы благодарности; обсуждение в большом кругу или в группах по 7—8 человек.
  2. «Вы меня узнаете?» — участник записывает самую яркую свою индивидуальную черту, преподаватель перемешивает листы и зачитывает, группа угадывает автора.
  3. «Мои сильные стороны» — рассказ о том, что человек в себе ценит и что даёт ему опору в трудные моменты; самокритика и самоосуждение в этом упражнении пресекаются.
  4. «Контраргументы» — список слабых сторон на левой половине листа и положительные качества, которые им можно противопоставить, — на правой; обсуждение в тройках-четвёрках.

Домашнее задание

Составить текст брачного объявления, в котором основное место занимают личностные характеристики — отношение к быту, отдыху, хозяйству, воспитанию детей, наличие родственников, друзей, домашних животных, — а не внешние данные и материальные ценности. Описание идеала занимает не более трети объёма.

Источники