Техника «Волшебная ярмарка»: сказочная копилка для развития рефлексии и эмоциональной саморегуляции в группе

База знаний Практика и сопровождение
, , ,
1

Окончание цикла «Сокровища реальной жизни в сказочных копилках»: техника «Волшебная ярмарка» — вариация психодраматического «Волшебного магазина» со сказочным зачином, изготовлением «волшебной торбы» и обменом «леденцами»-качествами между участниками. Авторы также описывают общую пятишаговую структуру всех «волшебных копилок» и вариант с постоянным сундучком в кабинете психолога. Требуются начальные навыки рефлексии у участников; верхней возрастной границы нет.

Практические выводы

  • Техника решает набор задач: рефлексия, эмоциональная саморегуляция, самооценка, целеполагание, коммуникативные навыки
  • Материалы простые: коробочки с двусторонним скотчем, цветные нитки, конфеты с этикетками для надписей
  • Вариант для кабинета: постоянный сундучок с «леденцами» закрепляет образ кабинета психолога как места эмоциональной поддержки
  • Все «волшебные копилки» цикла строятся по пяти шагам — от фокусировки на позитивном до перехода внешних действий во внутренний план
  • Ограничение авторов: нужны хотя бы начальные навыки рефлексии у участников

Техника «Волшебная ярмарка»: сказочная копилка для развития рефлексии и эмоциональной саморегуляции в группе

Это окончание многочастной статьи: начало цикла о «сказочных копилках» опубликовано в «Вестнике практической психологии образования» № 2 за 2008 год, данная часть — в № 3 за 2008 год.

Когда пригодится

Педагогу-психологу для групповой развивающей работы с детьми и взрослыми: развитие рефлексии, желаемых личностных качеств, эмоциональной саморегуляции, повышение самооценки, развитие целеполагания и коммуникативных навыков. Отдельный вариант техники подходит для оформления кабинета психолога как места эмоциональной поддержки.

Основное содержание

«Волшебная ярмарка» — вариация классического психодраматического упражнения «Волшебный магазин», где предметом обмена становятся личностные качества и эмоциональные состояния. Ход работы:

  1. Сказочный зачин. Ведущий рассказывает сказку о юноше, который по совету волшебницы отправляется на Волшебную ярмарку, где качества характера нельзя купить или украсть — только обменять или получить в дар; по дороге его самодельная торба наполняется «леденцами» с качествами, которые он проявил в пути (полный текст сказки приведён в оригинале).
  2. Талисман. Участники рисуют на бумажных кругах личный талисман — животное, узор, символ имени.
  3. Изготовление торбы. На прозрачную коробочку, обклеенную двусторонним скотчем, участники наматывают цветные нитки, вспоминая при этом свои хорошие качества; крышку украшают талисманом.
  4. «Леденцы». Каждый получает 3–4 конфеты с белыми этикетками и записывает на них качества и состояния, которыми готов поделиться; ведущий советует вспоминать редкие качества — они ценятся выше.
  5. Обмен. Участники «рекламируют товар» и обмениваются леденцами; длительность — на усмотрение ведущего. Чтобы воспользоваться качеством, леденец съедают, ясно представив себе это качество. Торбу можно использовать и в повседневной жизни.

Дополнительный вариант: сундучок с леденцами постоянно стоит в кабинете психолога — каждый посетитель записывает своё актуальное состояние или положительное качество и может взять нужное из уже накопленного.

Авторы также описывают общую пятишаговую структуру всех техник цикла: настройка «фильтров восприятия» на позитивное; введение волшебного образа через сказку; изготовление копилки и «сокровищ» как реальных предметов; систематическое наполнение копилки; постепенный переход внешних действий во внутренний план — формирование конструктивной схемы восприятия себя и действительности. По этой логике можно строить собственные техники с другими сказочными образами.

В тексте источника есть дефекты распознавания: отдельные фрагменты инструкции продублированы, одна реплика сказки повреждена. На содержание техники это не влияет, но при подготовке раздаточных материалов сверяйтесь с оригиналом (в нём же — рисунки 1–3, в собранной версии отсутствующие).

Ограничения

Авторы указывают: для полноценного использования техники у клиента должны быть хотя бы начальные навыки рефлексии; верхняя граница возраста не установлена.

Источники