Авторы обследовали 100 женщин, лишённых родительских прав и заявивших о желании их восстановить, и описали, что мешает им вернуться к воспитательной деятельности: низкая рефлексия у 69%, отсутствие опыта осмысления собственного материнства у 61%, незрелые защитные механизмы у 64%, непринятие родительской позиции у 44%. На этих данных построена 72-часовая программа «Я — субъект воспитания» из трёх блоков, где ключевой ход — участие «эталонных матерей» как наставниц в дискуссиях и разборах фильмов. Проверка по квазиэкспериментальному плану с контрольной группой дала статистически значимые сдвиги только в экспериментальной группе.
Практические выводы
- Профиль группы: ценности общения (37%) и хобби (31%) преобладают, неразвитое самосознание матери — у 63,7%
- Программа собрана в три блока: осознание трудностей, расширение поведенческого репертуара, укрепление уверенности и ценности материнства
- Ключевой ход — наставничество «эталонных матерей»: они участвуют в дискуссиях и разборах, а не ведут занятия
- Авторы различают три компонента субъектности — ценностно-смысловой, регулятивно-деятельностный и субъективно-оценочный
- Проверка шла по квазиэкспериментальному плану с контрольной группой — редкий случай для описаний авторских программ
У матерей, восстанавливающих родительские права, преобладают ценности общения и хобби, а рефлексия низка у семи из десяти: обследование ста женщин и программа наставничества «эталонных матерей»
Авторы: Васягина Н.Н., Мазурчук Е.О.
Оригинал: Эффективные практики актуализации субъектности матери в период восстановления родительских прав
Год и выпуск: 2019, № 3
Кому и для какого вопроса пригодится
Специалисту, который сопровождает кровную семью на этапе восстановления родительских прав и должен решить, с чем именно работать до возвращения ребёнка. Статья отвечает на два практических вопроса: какие устойчивые особенности характерны для этой группы женщин и как выглядит программа, дающая измеренный сдвиг. Полезна и педагогу-психологу образовательной организации, куда возвращается ребёнок: описанный профиль объясняет, почему формального решения суда недостаточно и какие дефициты в воспитательной позиции матери сохраняются. Отдельный интерес — приём наставничества «эталонных матерей», переносимый на другие форматы работы с родителями.
Что именно изучали
Авторы работают с понятием субъектности матери — интегративной характеристики личности, которая проявляется в осознанной активности, способности понимать мир и себя в нём, направленности на самореализацию в родительстве, готовности к воспитательной деятельности и выборе путей её реализации. Теоретически они раскладывают субъектность на три компонента: ценностно-смысловой, регулятивно-деятельностный и субъективно-оценочный. Эмпирическую часть составило обследование 100 женщин, ранее лишённых родительских прав и выразивших желание их восстановить; выборка формировалась методом случайного выбора из женщин, проживающих в разных регионах России. Использованы опросник терминальных ценностей И.Г. Сенина, методики Е.И. Захаровой на ценностную направленность матери и особенности принятия родительской позиции, сочинение «Я — мама» Н.Н. Васягиной, опросник «Взаимодействие родитель — ребёнок» И.М. Марковской, методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева и методика исследования ролевых паттернов отношения к другому Ю.В. Александровой. Для описания структуры компонентов применялся факторный анализ. На основании полученного профиля построена программа психолого-педагогического сопровождения «Я — субъект воспитания», эффективность которой проверялась квазиэкспериментальным планом с контрольной группой.
Что обнаружили
- Профиль группы: преобладание ценностей общения (37%) и хобби (31%), низкий уровень рефлексии (69%), отсутствие опыта анализа собственного материнства (61%), незрелые защитные механизмы (64%), непринятие родительской позиции (44%), недифференцированные представления об «идеальной матери» (45%), неразвитое самосознание матери (63,7%), рассогласованность самопостижения, самоотношения и самореализации (64,3%).
- Факторная структура позволила авторам описать компоненты содержательно: в ценностно-смысловом преобладают стремление к социальной значимости, собственный престиж, сохранение индивидуальности и направленность на интерес; в регулятивно-деятельностном — страх зависимости, ориентация на будущее в воспитании и потребность в поддержке; в субъективно-оценочном — отвержение ребёнка, воспитательная конфронтация и ригидность, воспитательная неуверенность и неудовлетворённость отношениями с ребёнком.
- Вывод авторов из этой части: совокупность выявленных особенностей препятствует эффективному выполнению родительских функций, поэтому такие женщины нуждаются в отдельном психолого-педагогическом сопровождении, а не только в юридическом сопровождении процедуры.
- Программа рассчитана на 72 часа — 24 занятия по 3 часа — и построена в форме тренинга из трёх последовательных блоков. Первый нацелен на осознание сложностей воспитательной деятельности и их причин, второй — на расширение поведенческого репертуара матери, третий — на укрепление уверенности в себе как субъекте воспитания через ценностное отношение к материнству. Порядок блоков авторы обосновывают тем, что после первых двух у участниц растёт напряжение и обостряются внутренние конфликты, которые и снимает третий блок.
- Методы разбиты на четыре группы: отработка навыков воспитательной деятельности (ролевые игры с разбором сложных ситуаций, приёмы саморегуляции), повышение психолого-педагогической грамотности (лектории, групповые дискуссии), саморазвитие (проективные рисуночные и рефлексивные самоотчёты), а также круглый стол с наставницами и кинопровокации — просмотр и обсуждение фильмов с сюжетом, вызывающим эмоциональный диссонанс.
- Отличительный элемент — «эталонные матери»: женщины, обычно не испытывающие сложностей в воспитании, участвуют в отдельных сессиях и выступают наставницами на протяжении всего сопровождения. Они включены в дискуссии («Поиск решения конфликтных ситуаций в воспитании», «Как закрепить желательное поведение ребёнка?») и в обсуждение фильмов, где отвечают на вопросы о собственном опыте наравне с участницами.
- Апробация: сопоставление показателей двух групп после программы выявило статистически значимые изменения в экспериментальной группе, тогда как в контрольной аналогичных изменений не зафиксировано. В ценностно-смысловом компоненте выросли креативность и ценность развития себя, усилилась ориентация на обучение, семейную жизнь и работу, снизилась значимость увлечений при одновременном росте значимости материнства. В регулятивно-деятельностном наибольшие сдвиги дали представления о ценностях и целях материнства, о стилевых особенностях воспитания, ответственность, поддержка и забота. В субъективно-оценочном изменились открытость, сотрудничество, последовательность, удовлетворённость отношениями с ребёнком, саморуководство и невротические паттерны родительского отношения.
Что из этого следует — и не следует
Авторы делают вывод, что программа позволяет актуализировать значимые составляющие субъектности матери, создавая условия для ценностного отношения к материнству, осознанности и целенаправленности в воспитании, принятия ответственности за свои действия, позитивного образа «Я — мать», самопринятия и самореализации в материнстве. Практический смысл для специалиста: этап восстановления прав стоит рассматривать как самостоятельную задачу сопровождения с собственным содержанием, а не как ожидание судебного решения, и в этой работе имеет смысл опираться не только на специалиста, но и на опытных родителей в роли наставников.
Чего исследование не позволяет утверждать. Оно не показывает, что дети возвращаются в семьи чаще или что возвращение оказывается устойчивее: измерялись характеристики субъектности матери, а не судьба ребёнка и не сохранность восстановленной семьи. Отсроченного замера в статье нет, поэтому об устойчивости изменений после окончания 72-часового цикла судить нельзя. Численность групп на этапе апробации, способ их формирования и применённые статистические критерии в тексте не раскрыты, а квазиэкспериментальный план не обеспечивает случайного распределения участниц — поэтому вклад именно программы отделён от вклада прочих условий лишь частично. Данные факторного анализа описывают структуру признаков в этой конкретной выборке и не переносятся автоматически на другие регионы или на семьи с иной историей.