У родителей и прародителей преобладал авторитетный стиль, но либеральный встретился только у прародителей

26 родителей и 28 прародителей из Свердловской области заполнили одинаковые методики об одном ребёнке 3—10 лет. В обеих группах преобладал авторитетный стиль, но прародители меньше принимали незнакомые изменения в поведении ребёнка и только у них встретился либеральный стиль; родители чаще считали, что в нестандартной ситуации ребёнок может растеряться. Исследование полезно как карта возможных межпоколенческих расхождений, но не показывает, насколько они распространены за пределами этой выборки.

Практические выводы

  • В обеих группах преобладал авторитетный стиль воспитания и средний уровень принятия ребёнка.
  • Либеральный стиль выявлен у 14% прародителей и ни у одного родителя.
  • Прародители меньше принимали непривычные изменения в поведении ребёнка; родители чаще ожидали его растерянности в нестандартной ситуации.
  • Преобладающее чувство любви отмечено у 92% прародителей и 66% родителей; симпатия — у 4% и 15% соответственно.
  • Авторы нашли пять статистически значимых различий между группами и отдельно описали их воспитательные позиции.

У родителей и прародителей преобладал авторитетный стиль, но либеральный встретился только у прародителей

Авторы: Адушкина К.В., Батаева П.Е.
Оригинал: Особенности восприятия и воспитания ребенка родителями и прародителями
Год и выпуск: 2025, №4

Кому и для какого вопроса пригодится

Психологу, который разбирает разногласия родителей и бабушек с дедушками о границах, требованиях и реакции на поведение ребёнка. Статья показывает, по каким измеренным характеристикам позиции двух поколений совпали, а по каким различались в небольшой группе семей.

Что именно изучали

В Свердловской области обследовали 54 взрослых: 26 родителей 25—43 лет и 28 прародителей 53—72 лет. Они отвечали об одном и том же ребёнке или внуке 3—10 лет и заполняли одинаковый комплект: тест родительского отношения Варги — Столина, методику «Стратегии семейного воспитания» и опросник родительской любви и симпатии Овчаровой.

Различия между группами проверяли U-критерием Манна — Уитни; отдельно авторы провели факторный анализ и составили психологические портреты родительской и прародительской позиций.

Что обнаружили

  • У большинства родителей и прародителей преобладал авторитетный стиль: помощь и чуткость сочетались с твёрдостью и последовательной дисциплиной. В обеих группах чаще встречались средний уровень принятия ребёнка и адекватная психологическая дистанция.
  • Либеральный стиль выявлен у 14% прародителей и не выявлен у родителей; различие статистически значимо (p = 0,044).
  • Прародители меньше принимали непонятные им изменения в поведении ребёнка и могли испытывать раздражение и непонимание (p = 0,035).
  • Родители чаще считали, что в нестандартной ситуации ребёнок может растеряться и не применить имеющиеся умения (p = 0,034), а также сильнее опирались на биологическую связь с ним (p = 0,012).
  • Преобладающее чувство любви выявлено у 92% прародителей и 66% родителей, симпатии — у 4% и 15%. У родителей сильнее выражен эмоционально-чувственный компонент, у прародителей — биологический и поведенческий.
  • По описательным данным прародители чаще проявляли симбиоз, контроль и реакцию отвержения, но авторы отмечают, что не все описательные тенденции подтвердились статистически.

Что из этого следует — и не следует

В консультации статья помогает проверить гипотезу, что межпоколенческий спор идёт не о базовом стиле воспитания: он может быть авторитетным у обеих сторон. Точками расхождения могут быть реакция на новые проявления ребёнка, готовность прощать ошибки, требования и ответственность. Это даёт конкретные темы для семейного соглашения о границах.

Проценты и различия описывают 54 взрослых из одного региона и не являются нормами для всех родителей, бабушек и дедушек. Работа сравнивает позиции взрослых; восприятие ребёнка и фактические последствия разных стилей в ней не измерялись.

Оригинал: Особенности восприятия и воспитания ребенка родителями и прародителями // Вестник практической психологии образования — 2025. Том 22. № 4 | PsyJournals.ru