«Уроки семейной любви»: технология занятия для смешанной аудитории родителей и детей и пять готовых сценариев

База знаний Практика и сопровождение
, , , ,
1

Описание авторской формы психолого-педагогического просвещения родителей и детей — занятия на 15–25 человек с работой в микрогруппах по 3–4 человека и обязательной рефлексией в конце. Ключевое правило технологии: сначала высказывается собственная норма участника, и только потом ведущий добавляет внешний материал — мнение эксперта, цитату, статистику. Автор даёт опорную схему занятия из семи шагов, требования к нему, тематический план из трёх блоков и пять развёрнутых сценариев: «Любовь в нашем доме», «Легко ли быть родителем?», «Какие мы родители?», «Быть здоровым — быть счастливым», «Прошу прощения у Вас». Сценарии для детей и для родителей связаны между собой: детские рабочие листы и письма сохраняются и зачитываются на родительском занятии.

Практические выводы

  • Формула технологии — «норма своя : норма другая»: внешний материал вводится только после того, как участники высказали своё.
  • Правила работы в микрогруппе заданы жёстко: говорят по очереди, пропустить круг можно только один раз, правильных и неправильных точек зрения нет.
  • Критерий достижения цели у автора один: участники подкорректировали свою точку зрения по обсуждаемой проблеме.
  • Два занятия — детское «Легко ли быть родителем?» и родительское «Какие мы родители?» — собраны в пару с передачей детских рабочих листов и писем родителям.
  • Автор утверждает, что одна и та же схема работает и с 1–11 классами, и со взрослыми, потому что разговор идёт о вечных ценностях.

«Уроки семейной любви»: технология занятия для смешанной аудитории родителей и детей и пять готовых сценариев

Автор: Бачева Е.В.
Оригинал: «Уроки семейной любви»

Когда пригодится

Когда психологу нужно провести родительское собрание или классный час не в формате лекции, а так, чтобы говорили сами участники. Автор даёт воспроизводимую конструкцию занятия: сколько человек, как их рассадить, в каком порядке задавать вопросы, чем закончить и по какому признаку считать, что цель достигнута. Конструкция одна и та же для детской и для родительской аудитории, что позволяет собрать парные занятия по одной теме.

Отдельно материал полезен как готовый тематический план: три блока тем — об отношениях мужчины и женщины, о семье и её укладе, об искусстве быть ребёнком — из которых можно набрать программу родительского всеобуча на учебный год.

Основное содержание

Формат и технология. Урок семейной любви — камерная форма на 15–25 человек, не более. Основа — работа в микрогруппах по 3–4 человека, временных или постоянных. Микрогруппе даётся вопрос, проблема или задание и время на ответ; каждая ищет свой путь решения, затем при помощи ведущего точки зрения согласовываются. Занятие идёт 30–45 минут и обязательно заканчивается рефлексией — индивидуальной или коллективной, по кругу, письменно или вслух.

Формула, на которой строится общение, — «норма своя : норма другая». Практическое следствие автор формулирует прямо: сначала должна прозвучать точка зрения участника и только потом вводится то, что ведущий приготовил дополнительно, — мнение известного человека, выдержка из статьи, строчки из писем или выступлений. Это названо основой технологии.

Правила работы в микрогруппе:

  1. каждый поочерёдно говорит своё мнение, решение, версию;
  2. пропустить круг, то есть не высказаться, можно только один раз;
  3. договариваются заранее: правильных и неправильных точек зрения нет, они просто есть и имеют право быть.

Опорная схема занятия — семь пунктов: тема и название; аудитория (только дети, мамы и дочки, папы и мамы, только отцы, папы и сыновья); подготовительная работа (может быть проведена заранее — например, опрос детей по теме родительского занятия — или прямо в аудитории; её задача — сформировать потребность в теме); цель; ход урока; результат, то есть достигнута ли цель; рефлексия.

Требования к занятию, которые автор перечисляет отдельно: тема актуальна; содержание отвечает возрасту слушателей; форма соответствует содержанию, месту и составу участников; технология включает каждого в подготовку и проведение; используется моральное и материальное поощрение участников; в ходе занятия есть эмоционально яркий приём; занятие заканчивается рефлексией. Критерий достижения цели один: участники подкорректировали свою точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Методы. Автор группирует их в три набора. Организация познавательной деятельности: рассказ, разработка памяток и наказов, письмо, мини-сочинение, графики и таблицы, репродукции, стихи, песни, упражнения и практические задания. Стимулирование и мотивация: эмоционально-нравственные переживания, ситуации новизны и неожиданности, познавательные игры, театрализация, дискуссия, анализ жизненных ситуаций, ситуация успеха, поощрение, самозадания. Контроль и самоконтроль: рефлексия через незаконченное предложение («После этого занятия я…», «Чтобы быть хорошим родителем…», «Нашу семью можно назвать счастливой, так как…»), а также наказ самому себе или близким, письмо себе, другу, в своё будущее, заповеди и кодексы, сочинение-размышление. По окончании цикла возможны самоаттестация и самопрезентация слушателей.

Тематика — три блока. «Два мира, две половинки одного счастья» (азбука мужской и женской психологии, как вырастить свою любовь, искусство строить мосты между двумя мирами). «Семья и её законы» (зачем человеку семья, социальные роли и полномочия членов семьи, как вести домашнее хозяйство, семейные традиции, чтение и комментирование Семейного кодекса РФ). «Искусство быть хорошим ребёнком» (легко ли быть родителем, почему люди ссорятся, хорошо ли со мной людям, кому со мною рядом одиноко, бабушки в нашей судьбе, наши права и права родителей).

Сценарий 1. «Любовь в нашем доме» (дети 1–11 классов и родители). Подготовка: зачитываются высказывания детей о любви, ведущий параллельно рисует на доске «солнышко любви». Ход: блиц-опрос «в вашем доме есть любовь?»; каждая микрогруппа выбирает свой луч и готовит выступление по плану — что это за любовь, в чём выражается, что даёт тому, кого любим, что даёт нам; выступления докладчиков; заполнение таблицы «Найди отличия» с двумя колонками — дом, где есть любовь, и дом, где её нет (для детей возможен вариант с рисунками); поочерёдное называние отличий; вопрос по кругу «в каком доме вы хотели бы жить и почему»; работа в микрогруппах 3–4 минуты «что надо сделать нам самим, чтобы любви в нашем доме прибавилось». Рефлексия: закончить фразу «Любовь в нашем доме — это…».

Сценарий 2. «Легко ли быть родителем?» (дети 1–11 классов). Подготовка — блиц-опрос по кругу с объяснением ответов «да» и «нет». Ход: индивидуально закончить фразу «Родители для меня…», ведущий собирает, перемешивает и зачитывает листы; обсуждение выражений «ему повезло с родителями» и «ей не повезло с родителями»; обсуждение вопросов, нужны ли детям родители и зависит ли от родителей, какими вырастут дети; работа с листом, разделённым пополам, — права родителей и обязанности родителей; индивидуально закончить фразу «Когда я буду родителем, я…». Рефлексия — письма родителям или конверт добрых слов, который собирается в течение недели. Важное примечание автора: детские рабочие листы сохраняются, а письма передаются родителям на их занятии.

Сценарий 3. «Какие мы родители?» (родители учащихся 1–11 классов). Пара к предыдущему занятию. Ход: работа в микрогруппах «зачем ребёнку нужны родители»; зачитывание детских ответов «Родители для меня…»; обсуждение тех же двух выражений о везении с родителями и зачитывание детских мнений; индивидуальное размышление «Какой я родитель?»; пока родители заполняют лист с правами и обязанностями, ведущий знакомится с их листами; обсуждение прав, затем обязанностей с добавлением детской точки зрения; зачитывание листов «Какой я родитель?» и детских «Когда я буду родителем…». В конце родителям вручают детские письма и дают время их прочесть. Рефлексия по кругу: «После этого разговора я…».

Сценарий 4. «Быть здоровым — быть счастливым» (учащиеся 1–11 классов). Подготовка — вопросы «кто в этом году болел» и «почему одни дети болеют, а другие нет». Ход: на доске рисуется «солнышко здоровья», лучи определяются вместе с участниками; для старших классов и родителей — работа с текстом о компонентах здоровья (духовно-нравственное, психическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное, репродуктивное, физическое); согласование определения понятия «здоровье»; вопросы по кругу «что значит быть здоровым» и «зачем надо быть здоровым»; фраза «Когда я болею…»; словесные портреты здорового и больного человека; заполнение таблицы «друзья здоровья — враги здоровья»; вопросы о предпочтении и о смысле темы урока; работа над тем, что для здоровья должен сделать сам человек, его родители и учителя. Рефлексия: «Если я хочу быть здоровым, то я…» или индивидуальная программа-минимум. В рабочем материале приведены перечни личностных факторов риска и факторов защиты от социально значимых заболеваний.

Сценарий 5. «Прошу прощения у Вас» (учащиеся 5–11 классов и родители). Подготовка — вводное слово ведущего о законе прощения и блиц-опрос: есть ли непрощённые обиды, надо ли прощать обидчика. Ход: разбор выражений «прошу прощения» и «прощаю вас»; чтение стихотворения и разбор строки «Учись прощать, чтоб ты прощён был сам»; работа по опорной схеме — что может обидеть человека и какими бывают последствия для обиженного и для обидчика; знакомство с текстом о законе прощения и вопрос, какие открытия сделали участники; вопрос «всё ли можно простить» (автор оставляет его делом совести каждого); вопрос по кругу «зачем надо прощать и просить прощения». Рефлексия — письмо к родителям или к детям.

Чем наполнен дополнительный материал. К каждому уроку подобран раздаточный блок: высказывания детей из школьной газеты, цитаты о любви, выдержки из дневника Александры Фёдоровны Романовой, из книги «Цветник духовный» 1909 года, из «Живой этики» Е.И. Рерих и из популярных книг о любви и счастье. Материал этот выражен религиозно и мировоззренчески; автор сама предлагает использовать его выборочно, а собирать подобные тексты — из любых источников, вплоть до листка календаря. В сценарии для родителей приведена и короткая методика Р.В. Овчаровой на определение стиля взаимоотношений с ребёнком по частоте употребляемых фраз — её пункты и подсчёт здесь не воспроизводятся.

Ограничения

Условия применения автор задаёт явно: форма камерная и рассчитана не более чем на 25 человек, работа идёт только в микрогруппах по 3–4 человека, длительность занятия — 30–45 минут, рефлексия обязательна. Схему занятия автор разрешает использовать целиком, частично или заменять своей, но настаивает на соблюдении технологии — в первую очередь порядка, при котором собственная норма участника звучит раньше подготовленного ведущим материала. Возрастную специфику автор считает снимаемой самой технологией, поскольку разговор идёт о вечных ценностях, — это её позиция, а не результат проверки.

Источники