«Успешные родители»: программа родительских встреч по возрастным блокам — что в ней можно брать в работу и какие разделы использовать нельзя

База знаний Методики и инструменты
, , , ,
1

Программа оптимизации детско-родительских отношений построена блоками по возрасту ребёнка и представляет собой готовый набор материалов для родительских встреч: мини-лекции, памятки, дискуссии, игровые упражнения, разбор проблемных ситуаций. Сильные части — адаптация к детскому саду через четыре этапа отделения от мамы, разбор кризиса трёх лет по «семизвездию симптомов», таблица родительских установок с контрустановками, «Я-высказывание», работа с детскими страхами. Но в программу включён и раздел о воспитании детей по группе крови, не имеющий научных оснований, а диагностические методики приведены с полными опросниками и шкалами. Материал требует выборочного использования и предварительной вычитки психологом.

Практические выводы

  • Формирование психологической автономности от мамы в детском саду разложено на четыре этапа с понятными родителю признаками перехода.
  • Таблица «негативная установка — последствия — контрустановка» работает как готовое упражнение родительской встречи.
  • Кризис трёх лет разобран по семи симптомам с возрастными рамками и частотой приступов — это снимает родительскую тревогу.
  • Раздел о воспитании детей по группе крови научных оснований не имеет и в работу не берётся.
  • Диагностические методики в программе раздаются родителям вместе с ключами — так делать не следует.

Авторы: Борисова И.С., Михеева М.П., Слезкина И.Н.
Оригинал: «Образовательная программа по оптимизации детско-родительских отношений „Успешные родители“»
Год и выпуск: 2015, № 3

Когда пригодится

Когда нужно наполнить содержанием цикл родительских встреч в детском саду или начальной школе и не хочется собирать материал по крупицам. Программа устроена блоками по возрасту ребёнка, и внутри каждого лежит готовый набор форматов: мини-лекция, памятка, тест, дискуссия, игровое упражнение, разбор проблемных ситуаций, упражнение на снятие напряжения. Отсюда удобно брать отдельные куски под конкретную встречу.

Брать программу целиком не стоит: наряду с рабочими разделами в неё включён материал без научных оснований, а диагностические методики опубликованы с полным набором пунктов и ключей и раздаются родителям для самостоятельного использования. Что именно годится, а что нет — разобрано ниже.

Основное содержание

Как устроена программа. Блоки соответствуют возрастным этапам: «Молодая семья» — для родителей детей раннего возраста (2–3 года), «Учусь быть родителем» — для родителей младших и средних дошкольников, далее блоки для более старших возрастов. Внутри блока чередуются информационные части («Слово науке», мини-лекции), раздаточные памятки и активные формы для родительской группы.

Что имеет смысл брать в работу.

Адаптация ребёнка раннего возраста к детскому саду. Самая практичная часть блока — последовательность формирования психологической автономности ребёнка от матери, разложенная на четыре этапа с наблюдаемыми признаками:

  1. «Мы играем только вместе» — мама выступает проводником и защитником, сама активно играет вместе с ребёнком;
  2. «Я играю сам, но ты будь рядом» — ребёнок ненадолго отлучается, возвращается за эмоциональной «подпиткой», постепенно отходит дальше и включается в игры с педагогом и другими детьми;
  3. «Иди, я немного поиграю один» — ребёнок сам просит маму отойти, ориентируется в группе, есть любимые игрушки; маме можно подождать в приёмной, обязательно предупредив об этом. Отдельно подчёркивается важность возвращения: ребёнок должен убедиться, что мама не обманула;
  4. «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя» — ребёнок заранее согласен остаться один, при необходимости обращается за помощью.

К этому же блоку — конкретные советы родителям на первые дни (научить ребёнка знакомиться простыми фразами, показать шкафчик, не позволять посторонним стыдить готового заплакать ребёнка, приходить за ним раньше обещанного, расспрашивать воспитателя о состоянии и графике) и памятка о том, почему многократное тревожное прощание заканчивается истерикой.

Кризис трёх лет. Разбор по «семизвездию симптомов»: негативизм (отношение не к ситуации, а к человеку), упрямство, строптивость, своеволие и три более редких — бунт против окружающих, обесценивание личности близких, стремление к деспотичному подавлению. Полезны и возрастные ориентиры: период упрямства начинается примерно с 18 месяцев, пик — 2,5–3 года, фаза заканчивается к 3,5–4 годам, приступы случаются несколько раз в день. Отдельно сказано, что внешняя «бескризисность» может быть обманчивой, а сохранение частых капризов после четырёх лет чаще говорит о закреплённом способе манипулирования, сложившемся из-за уступчивости родителей. Практические советы на время приступа: оставаться рядом, ничего не внушать, сохранять принятое решение, не привлекать посторонних зрителей, уводить из общественного места, отвлекать.

Таблица родительских установок. Готовое упражнение: негативная установка — возможные последствия для личности ребёнка — позитивная контрустановка. Например, «Не будешь слушаться, с тобой никто не будет играть» ведёт к замкнутости, подчинённости и стереотипному поведению, а контрустановка — «Будь собой, у каждого в жизни есть друзья»; «Ничего не умеешь делать» — к неуверенности и низкой мотивации достижения, контрустановка — «Попробуй ещё, у тебя обязательно получится». Родителям предлагается обсуждать таблицу и учиться выдвигать контрустановки самостоятельно.

«Я-высказывание». Схема из трёх шагов: сообщить о своём чувстве от первого лица; назвать причину в обобщённой форме; сказать о своём пожелании или нужном действии. Разница показана на примере: «ты меня утомил» даёт ребёнку вывод «я плохой», «я очень устал» — «папа устал».

Стили родительского общения — авторитарный (диктат и опека), попустительский (невмешательство, равнодушие), демократический (взаимоприятие, привлечение ребёнка к решению общих вопросов) с описанием последствий каждого.

Детские страхи. Разбор внушённых страхов, источником которых становятся сами взрослые; возрастная динамика страхов (громкие звуки до года; разлука, незнакомые люди и засыпание в 1–2 года; темнота, одиночество, замкнутое пространство и сказочные персонажи в 3–4 года; пик страха смерти в 6–7 лет); связь количества страхов с составом семьи и конфликтами. Способы работы: рисование страха с последующим преобразованием или уничтожением рисунка (эффективно примерно с 5 лет, когда ребёнок рисует осознанно), ролевое проигрывание и сочинение историй. Тактика родителей — не заострять внимание, не стыдить и не высмеивать, хвалить за проявления смелости.

Игра и игрушка. Мини-лекция об игре как школе произвольного поведения (Д.Б. Эльконин) и школе морали в действии (А.Н. Леонтьев), дискуссия о плюсах и минусах старых и современных игрушек и совместная выработка критериев выбора игрушки: соответствие интересам самого ребёнка, а не взрослого; возможность что-то с ней делать; простор для преобразований (чем игрушка завершённее, тем меньше творчества); самостоятельность игровых действий; эстетический критерий — недопустимость качеств, стимулирующих насилие и жестокость. Плюс упражнение на распределение игрушек по трём линиям развития — социально-эмоциональной, интеллектуальной, физической.

Разное по мелочи, что работает: разбор проблемных ситуаций («я сам» при мытье посуды, разбросанные игрушки, крик в транспорте) с проигрыванием и прояснением мотивов ребёнка; беседа «Выходной день с малышом» с аргументом про сохранение режима и про то, что внимания ребёнка раннего возраста хватает примерно на 20 минут; воспитание культурно-гигиенических навыков с перечнем того, что ребёнок 3–4-го года жизни делает сам; упражнение на снятие стресса по А.Л. Сиротюк; рисуночное упражнение «Мир детства и мир взрослых» с вопросами для обсуждения.

Что использовать нельзя.

Раздел «Как воспитывать детей с разной группой крови». Программа приписывает детям с каждой из четырёх групп крови устойчивые черты характера и предлагает под них подбирать методы воспитания. Связи между группой крови и характером не существует; это давно опровергнутое представление, и разбирать его с родителями как знание недопустимо. Раздел исключается целиком.

Диагностические методики, приведённые полностью. В программе опубликованы тест «Какой Вы родитель?» и тест тревожности А.И. Захарова вместе с пунктами, порядком начисления баллов и интерпретационными шкалами, причём предлагается, чтобы родители считали и трактовали результат сами. Здесь текст этих методик не воспроизводится. По существу: раздача родителям инструмента вместе с ключом превращает диагностику в самодиагностику без специалиста, а полученный «диагноз» — в ярлык на ребёнке. Если такие методики применяются, они остаются у психолога, а родитель получает разъяснение результата, а не бланк с ключом. То же относится к упражнению «Ладошка», которое в программе предложено родителям для самостоятельной трактовки.

Что стоит перепроверить перед использованием. Часть утверждений программы подана как установленный факт, но подкрепления в тексте не имеет: тезисы о влиянии авторитарного отца и авторитарной матери на умственные способности, о гуманитарных способностях детей, растущих без отца, о характеристиках личности в зависимости от порядка рождения, а также «психологический сонник» с расшифровкой сюжетов сновидений. Ссылок на исследования при них нет, поэтому предъявлять их родителям как научные данные не следует.

Ограничения

Авторы прямо адресуют программу родителям детей соответствующего возраста и строят её как набор встреч, а не как коррекционный курс; сведений об оценке эффективности программы, о выборке и результатах апробации в опубликованной части нет.

Источники