|
Итоговая встреча педагогического сообщества без отчётов: сценарий онлайн-пикника от лаборатории МГПУ
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Курс «Навигация» в ТГУ: как в магистратуре встроили поддержку студентов в учебную дисциплину
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Особая Афинская школа»: групповая практика социальной адаптации детей с ментальными нарушениями
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Реинтеграция ребёнка в кровную семью: три технологии практики «Детских деревень SOS»
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Групповой чат как учебная среда: как подростка с РАС учили здороваться, отвечать и отправлять селфи в мессенджере
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Отрицание родителем тяжёлого прогноза — не помеха лечению, а поведение привязанности
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Перевод трёх дошкольников с бумажного PECS на планшетное приложение: просьб стало больше у двоих из трёх, нежелательного поведения меньше у всех
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Почему длительное горе держится годами: анализ случая показывает цикл «намеренное забывание — самообвинение — бессмысленность»
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Музыкальная сенсомоторная интегративная терапия при задержке речи: первый описанный случай с объективной записью речевой среды
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Мультидисциплинарная бригада вокруг дошкольника с РАС: что делает каждый специалист и как программа пересобирается ежемесячно
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Практическая функциональная оценка и тренинг функциональной коммуникации (ПФА/ТОН): обобщённая просьба взамен опасного поведения в школе
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Видеомоделирование для формирования социальных навыков у первоклассника с РАС: восемь этапов работы
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Устный журнал «Педагог в мире ценностей»: как эссе о личной ценности переписывают в страницу для профессиональной аудитории — и почему авторская оценка сдвига требует проверки
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Пятеро восьми-девятиклассников прошли путь от темы до статьи в рецензируемом журнале: кейс участвующего исследования
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Кохлеарная имплантация при CHARGE-синдроме: как строить сурдопедагогическую работу по реальному, а не паспортному возрасту ребёнка
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Цена отсроченной помощи при формирующемся аутизме: разбор двух случаев и набор инструментов ранней диагностики
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Групповые занятия для детей с ТМНР из отделения милосердия: как выстроить развивающую среду от круга и вертикализации до учебных занятий и выходов в город
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Надомная 3П-реабилитация ребёнка с кохлеарным имплантом: как устроена работа сурдопедагога в семье
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Школьный фильм об одном дне ученика с ОВЗ на дистанте как способ показать учителям перегрузку — и что пришлось поменять после первой недели
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Умелый класс» в группе на тридцать дошкольников: «Сад достижений» из пяти команд, мини-группы у психолога по общему навыку и почему индивидуальные штампики за успехи пришлось убрать
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Умелый класс» с будущими первоклассниками, не ходившими в детский сад: как центр ППМС-помощи выстроил учебный год от круга сообщества до праздника и что изменилось в социометрии группы
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Спонтанный билингвизм при детском аутизме: второй язык, усвоенный из медиа, обогнал родной — разбор клинического случая
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Психологическое сопровождение подростка с тяжёлым хроническим заболеванием и его матери: задачи психолога от поступления в стационар до реанимации и реабилитации
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Семь этических случаев из практики школьного психолога с разбором по трём регуляторам: тайна усыновления, обещание не разглашать, шифры в журнале, заключение для суда
|
|
0
|
2
|
22.08.2026
|
|
Разбор арт-терапевтического случая по Адлеру: дефект развития, избалованность и запущенность сошлись у одного подростка, а поведение читали по рисункам и игре
|
|
0
|
0
|
18.08.2026
|