|
Уроки труда как площадка признания для учеников с ОВЗ: пошаговое обучение и выход на конкурсы
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Центральные слуховые расстройства у школьников: почему «невнимательность» на уроке бывает сенсорной и какой способ помощи доказан
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Денверская модель ранней помощи: устойчивый эффект есть для интеллекта и речи, а по аутистическим проявлениям и социальным навыкам при объединении данных он исчезает
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Развитие исполнительных функций: эффект дают сопряжённые двигательно-когнитивные задачи, а не упражнения по отдельности
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Нарушения высших психических функций у детей с онкозаболеваниями: обзор раскладывает их по вариантам дизонтогенеза Лебединского
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Терапия благополучия: краткосрочная стратегия, выросшая из профилактики рецидивов депрессии и дошедшая до школьных программ профилактики зависимостей
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Особая Афинская школа»: групповая практика социальной адаптации детей с ментальными нарушениями
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Ранняя помощь — это не занятия с ребёнком, а работа с семьёй: как устроены сессии в службе ранней помощи
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Речь дошкольника 5–7 лет: от ситуативной к контекстной, и почему монолог важнее раннего чтения
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Двигательная активность дошкольника как площадка для саморегуляции и совместной игры: обзор форм работы инструктора по физкультуре
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Трёх педагогов обучили технике Power Cards дистанционно, и трое их учеников с РАС освоили выражение благодарности, сохранив навык через две и четыре недели
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Тренировки внимания через айтрекер: устойчивое внимание улучшается почти везде, перенос на другие функции — не всегда
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Математика как средство развития исполнительных функций: в метаанализе 85 программ такие занятия оказались наименее эффективными, но автор объясняет, почему их рано списывать
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Пять игр на математические представления для детей 5–6 лет: счёт, состав числа, классификация и пространство
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Восприятие искусства изучают двумя способами: через свойства картины и через свойства зрителя — и выбор зависит от задачи
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Настольные игры с детьми 5–7 лет: что они тренируют и как подобрать сложность
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Вопрос «вредны ли видеоигры» исчерпан: эффект определяют жанр, длительность сессий и наличие игровой зависимости
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Каникулы без прописей: чем поддержать речь, моторику и пространственные представления ребёнка летом
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Диагностика РАС: какие инструменты используются сегодня, почему диагноз ставится поздно и что обещают цифровые скрининги
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Т. В. Ахутина: требования школы растут быстрее, чем готовность детей, — отсюда рост трудностей обучения
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Флортайм (DIR/Floortime): развивающий подход через игру на полу — что это, кому подходит и где даёт сбой
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Восемь разделов описания практики помощи при РАС: алгоритм, без которого эффективность не проверить
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Рабочая память — наиболее устойчивый предиктор математических навыков у младших школьников с РАС
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
CPRT: десять сессий, на которых родителя обучают навыкам игровой терапии, центрированной на ребёнке
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Пилотное сравнение с выборкой 1982 года: современные дошкольники с ЗПР хуже классифицируют предметы, а умозаключения на слух не сделал ни один
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Групповой чат как учебная среда: как подростка с РАС учили здороваться, отвечать и отправлять селфи в мессенджере
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Почему человек заикается: карта современных теорий и то, из чего выросли методы лечения
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Дошкольники с ЗПР не отличались от сверстников по эмпатии — кроме одного: они чаще отвечали «не знаю»
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Моя Вселенная»: наглядное моделирование картины мира, где специалист даёт только техническую помощь и отражает замысел ребёнка эскизом
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Чем проще пиктограмма, тем вернее её понимают без обучения: Blissymbolics против LoCoS и Pictogram у подростков с лёгкой умственной отсталостью
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|