|
Выгорание и ценности: внутренние профессиональные ценности защищают через вовлечённость, а расхождение с ценностями организации истощает
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Уроки труда как площадка признания для учеников с ОВЗ: пошаговое обучение и выход на конкурсы
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Нетворкинг как источник поддержки, а не только контактов: обзор исследований резилентности предпринимателей
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Дети ничего не хотят»: лестница из пяти шагов от выбора из готового к собственной инициативе
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Знайка» в первом классе: почему подготовленному ребёнку скучно и что стоит попробовать до перевода в другой класс
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Жизненная сила как сквозной ресурс профессионального долголетия: авторская модель «платы» за ум, нагрузку и стресс
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Отношение подростка ко времени: позитивный взгляд сразу на прошлое, настоящее и будущее связан с благополучием сильнее сбалансированного
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Временная перспектива как буфер: ориентация на будущее связана с меньшим риском зависимостей, выгорания и дистресса, но культурный контекст меняет картину
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
ИИ в работе учителя: подготовка уроков, ИИ-тьютор для домашних заданий и структура запроса к нейросети
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Благополучие зависит не от того, что человек ищет удовольствия, а от того, выбирает ли он цели, согласованные с собой
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Пять объяснений выбора экстремального добровольчества в зарубежных публикациях: выгода, карьера, ценности, самодетерминация, идентичность
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Личные нормы или общественное одобрение: какая модель лучше объясняет просоциальный выбор, связанный с затратами
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Интервенция «Лучшее Возможное Я»: как устроено упражнение, какие форматы равноценны и на что оно реально влияет
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Зрители, исполнители или соавторы: четыре вопроса, которые меняют степень детского участия в школьном событии
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Что решает в изучении иностранного языка: возраст старта, опора на родной язык, мотивация и страх ошибки
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Опрос 1050 юношей призывного возраста: подгруппа с выраженным контактом с деструктивным контентом ниже по духовности, целевой ориентации и познавательной мотивации
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
От неудовлетворённых базовых потребностей к игровому расстройству — через самооценку, депрессию и эскапизм: модель на 331 турецком геймере
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Первокурсники и выпускники различаются только готовностью обсуждать свои переживания, а не мотивацией к профессии
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Проактивное отношение к будущему у студентов идёт вместе с внутренней мотивацией и благополучием, но заявленной в заголовке психометрики в статье нет
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Приверженность лечению у кардиологических пациентов связана со зрелостью защит и способом реагирования на фрустрацию, но не с восприятием болезни
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Направленность личности подростка связана с типом его учебных целей, а вот сами цели у школьников и студентов колледжа не различаются
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Самооценка, воспринимаемый стресс и учебная вовлечённость у 1684 школьников: стресс объясняет связь, а учебная самоэффективность её меняет
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Готовность к изменениям у преподавателей вузов оказалась низкой и связана только с мотивационной стороной самоорганизации
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Опросник академической компетентности студентов: шесть сторон учебной самостоятельности на трёх уровнях освоения
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Студенты с инвалидностью в МГТУ им. Баумана: учебная мотивация ниже у третьекурсников, чем у первокурсников, а глухие студенты чаще уходят от трудностей
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Первоклассники с ЗПР и умственной отсталостью говорят, что любят школу, но привлекают их перемены и игры: учебный мотив к середине года не сложился ни в одной группе
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Учебная мотивация в 4, 8 и 10 классах одной школы: у десятиклассников внутренние мотивы выше, чем у восьмиклассников
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Успеваемость студентов-психологов сильнее связана с внутренней мотивацией и мотивацией достижения, чем с волевым самоконтролем: данные 641 студента
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Личностные результаты образования создаёт среда взрослых, а не воспитательные мероприятия: разбор условий, при которых обучение становится воспитывающим
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Стремления, когнитивная гибкость и саморегуляция у 100 аспиранток: связь с саморегуляцией средняя (r = 0,461), с гибкостью слабая (r = 0,228)
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|