|
Практика «Условия реализации особых образовательных потребностей детей с СДВГ»: цикл МГППУ и открытое описание модели
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Одиночная игра в 4–5 классе не означает неблагополучия: различие проходит по значимости принадлежности к группе
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Леворукость: около 10% в популяции, праворукая среда школы и спорные данные об учебных трудностях
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Опросник знаний о времени для детей 7—13 лет (модификация методики Ф. Лабрель) с возрастными нормами
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Знайка» в первом классе: почему подготовленному ребёнку скучно и что стоит попробовать до перевода в другой класс
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Страх «угрозы» и страх «последствий»: десятилетнее наблюдение показало разную динамику у бывших заложников и свидетелей теракта
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Адаптационный режим первоклассника в сентябре и октябре: что именно рекомендуют Минпросвещения и Роспотребнадзор
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Развитие исполнительных функций: эффект дают сопряжённые двигательно-когнитивные задачи, а не упражнения по отдельности
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Особая Афинская школа»: групповая практика социальной адаптации детей с ментальными нарушениями
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Игровое время как инструмент приёмного родителя: четыре навыка из программы «Играем легко»
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Лето без тетрадей: какие базовые навыки поддерживать на каникулах и через какие обычные ситуации это делать
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Урок первоклассника: 35 минут в первом полугодии и 40 во втором, для детей с ОВЗ — 40 минут во всех классах
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Математика как средство развития исполнительных функций: в метаанализе 85 программ такие занятия оказались наименее эффективными, но автор объясняет, почему их рано списывать
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Ребёнок грызёт ногти: что стоит за привычкой, какие способы отучения вредят и с чего начинать помощь
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Финансовая грамотность на бытовых примерах: четыре готовых упражнения для классного часа
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Готовность учителя к партнёрству с родителями: пять условий, при которых она формируется в вузе
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Шкала трудности предметов для 1–4-х классов: математика — 8 баллов, физкультура — 1
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Пять шагов вместо прописей: чек-лист входа в учебный ритм для родителей
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Каникулы без прописей: чем поддержать речь, моторику и пространственные представления ребёнка летом
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Предельная учебная нагрузка по классам: что устанавливают методические рекомендации Минпросвещения
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Пять принципов обучения «поколения Альфа» из работы студентов НовГУ — и почему их основания стоит проверить
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Компенсированная дислексия у успевающего ученика: наблюдение за процессом чтения вместо оценки результата
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Т. В. Ахутина: требования школы растут быстрее, чем готовность детей, — отсюда рост трудностей обучения
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Рабочая память — наиболее устойчивый предиктор математических навыков у младших школьников с РАС
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Ребёнок с РАС хуже слышит речь в шуме независимо от уровня интеллекта
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
При поступлении в длительный стационар тяжелее всего детям со схемой «самопожертвование»
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Дети на длительном онкологическом лечении: высокая тревожность у половины — и неожиданно низкая тревога родителей за ребёнка
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Моя Вселенная»: наглядное моделирование картины мира, где специалист даёт только техническую помощь и отражает замысел ребёнка эскизом
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Тест «Слова в Шуме»: количественная оценка разборчивости речи на фоне помехи у младших школьников
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
В пилотных инклюзивных школах учеников с особыми потребностями вне категории ОВЗ почти вдвое больше, чем с ОВЗ
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|