|
Агрессивные видеоигры и агрессия: крупные лонгитюды и нейровизуализация последних лет эффекта не находят, спор сместился с фактов на методологию
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Уроки труда как площадка признания для учеников с ОВЗ: пошаговое обучение и выход на конкурсы
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Подростковая версия ChatGPT: что именно изменили разработчики и о чём это говорить с родителями
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Игра у подростка не исчезает, а меняет форму: «внешняя взрослость», ложная самопрезентация и ролевые игры как работа над Я-идеальным
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Приём в колледжи — 2026: 3,8 млн заявлений, конкурс 3,2 на место и дополнительный этап до 25 ноября
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Четырёхкомпонентная модель дизайна обучения в школе: перенос знаний и когнитивная нагрузка выигрывают, но в начальных классах эффект близок к нулю
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Физкультура при диабете первого типа: проект адаптивных нормативов ГТО и регламента занятий для школ
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Навыки решения проблем растут от стратегий, головоломок и совместной игры, но не от шутеров: обзор 25 исследований
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Дети ничего не хотят»: лестница из пяти шагов от выбора из готового к собственной инициативе
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Опросник знаний о времени для детей 7—13 лет (модификация методики Ф. Лабрель) с возрастными нормами
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Кибервиктимизация подростков: от списка факторов риска к мишеням, на которые можно повлиять
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Устный экзамен по истории в 9-м классе: отработка механизма с 2026/27 года, введение — с 2027/28
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Исследования цифровых угроз идут туда, где доступны данные, а не туда, где выше риск для ребёнка
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Отношения подростка с едой: где психолог в подкасте проводит границу между заботой о себе и борьбой с собой
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Спасибо за отказ!» и «Важно не начать!»: как устроена региональная кампания против подросткового курения
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Проект ОГЭ-2027: что ФИПИ предлагает изменить в русском языке, собеседовании, обществознании и истории
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Самоповреждение как предиктор суицидальных попыток: сильная связь при низкой чувствительности прогноза
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
После 9-го класса: непрохождение отбора в профильный класс не может быть основанием для отказа в продолжении обучения
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Верховный суд: итоговая аттестация за 9-й класс не основание для отчисления из школы
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Обязательный региональный компонент в курсе «Россия — мои горизонты»: не менее восьми занятий в год для 6–11-х классов
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
ИИ в работе учителя: подготовка уроков, ИИ-тьютор для домашних заданий и структура запроса к нейросети
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Финансовая грамотность на бытовых примерах: четыре готовых упражнения для классного часа
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Реагировать на чувства, а не на проступок: А.Э. Колмановский о страхе за себя, назидательности и выборе вуза после школы
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Единая модель профориентации в школе: из чего собран профминимум, что меняет региональный компонент и какие темы остаются обязательными
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Театральные практики в работе с подростковыми рисками: что различает форум-театр, плэйбэк, популярный и социальный театр
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Школьные изменения с сентября 2026 года: что действует везде, что идёт экспериментом и что школа решает сама
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Стесняюсь спросить»: просветительский сервис о взрослении для девочек-подростков — что о нём известно и о чём судить пока нельзя
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Компенсированная дислексия у успевающего ученика: наблюдение за процессом чтения вместо оценки результата
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Опасный челлендж с бытовой химией в соцсети: чем рискует ребёнок и что делать взрослому
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Гигиена сна для себя и для учеников: критерии качественного сна, типичные ошибки и особенности подросткового ритма
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|