|
Слабые места коммуникации педагогов: контроль эмоционального состояния и речь при работе с детьми с ОВЗ
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Апробация оценки поведения в Ленинградской области: организационные находки региона и почему выводы об эффекте пока не доказаны
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Телефоны на уроках: с 1 сентября действует приказ Минпросвещения № 316, исключение — угроза жизни и здоровью
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Одиночная игра в 4–5 классе не означает неблагополучия: различие проходит по значимости принадлежности к группе
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Дети ничего не хотят»: лестница из пяти шагов от выбора из готового к собственной инициативе
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Опрос SuperJob: запрет телефонов на уроках поддерживают 87% учителей и 82% родителей
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Итоговая встреча педагогического сообщества без отчётов: сценарий онлайн-пикника от лаборатории МГПУ
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Оценка поведения: что Минпросвещения зафиксировало перед стартом — три уровня, четыре критерия и запрет связывать её с успеваемостью и допуском к ГИА
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Что развивает просоциальное поведение школьников: библиотерапия, разговоры об эмоциях, музыка и спорт — при длительности не менее полугода
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Что меняется в школах Подмосковья с 1 сентября: оценки за поведение, сборы и «Киберурок»
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Травля в вузе: анонимные оценки преподавателей и «забота» как форма давления на студента
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Безопасность американской школы: физические и процедурные меры снижают отдельные происшествия, но причины насилия устраняет только психологический компонент
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Школьные изменения с сентября 2026 года: что действует везде, что идёт экспериментом и что школа решает сама
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Изменения 2026/27 учебного года: единые учебники, курс об ИИ с ноября, оценка поведения и удаление с урока по приказу № 316
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Что работает в антибуллинговых программах: обзор зарубежных вмешательств 2021—2025 годов
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Личное миролюбие: из чего его собирают зарубежные теории и какие качества с ним связаны эмпирически
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Ожидания учителя как фактор успеваемости: что известно и чего в исследованиях до сих пор нет
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Сто фильмов Минпросвещения на классном часе: как выбрать картину под разговор и какие вопросы задать
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Зрители, исполнители или соавторы: четыре вопроса, которые меняют степень детского участия в школьном событии
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Школьные события значимы для подростков, но группы риска депрессии различают семейные
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Конфликтная компетентность педагога в цифровой среде: в англоязычных работах 2020–2024 годов такого понятия почти нет
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Вовлечённость учеников как функция состояния учителя: к модели профессионального развития авторы отнесли 22,9% педагогов, у остальных — выгорание, авторитарный стиль и низкая стрессоустойчивость
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Подростки, постоянно использующие сленг, набрали больше баллов по шкале вербальной агрессии — но в анкете, по которой их делили на группы, про агрессию уже спрашивали
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Личностные результаты образования создаёт среда взрослых, а не воспитательные мероприятия: разбор условий, при которых обучение становится воспитывающим
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Психологическая безопасность предметной среды детского сада: нормативы описывают только физическую безопасность, научных критериев нет
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Как устроена модель программы воспитания: три блока, инвариант из базовых ценностей и вариативная часть образовательной организации
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Как директора описывают свою работу с климатом школы: в 20 интервью 78% кодов пришлось на трансформационный стиль
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Идею инклюзивной смены поддержала половина подростков, а пустить ребёнка с нарушениями в свой отряд готовы 20%
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Социальная поддержка в школе: нарративный обзор 24 работ за 2001–2025 годы связывает её с психическим здоровьем и успеваемостью подростков
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Соучаствующее проектирование школьного пространства: откуда пришла практика, какие психологические эффекты ей приписывают и почему само понятие ещё не устоялось
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|