Целевые группы психолого-педагогической помощи по московскому стандарту: от нормативных кризисов до «группы риска»

База знаний Нормативка и отчётность
, , , ,
1

Статья систематизирует целевые группы обучающихся по московскому стандарту деятельности психолого-педагогических служб (приказ ДОНМ № 666): нормотипичные дети в нормативных кризисах, обучающиеся с особыми образовательными потребностями, дети и семьи в трудной жизненной ситуации и «группа риска» — с алгоритмами и инструментами для каждой, включая готовые профилактические программы ГППЦ и работу через ППк и совет профилактики. По опросу 290 психологов, 84% считают приоритетом работу с ОВЗ и трудностями в обучении и только 16% — профилактику, что авторы оценивают как недостаточную реализацию этого направления.

Практические выводы

  • Стандарт выделяет четыре целевые группы с разными алгоритмами помощи — от профилактических программ до индивидуальных планов через ППк и совет профилактики
  • Для нормотипичных детей есть готовые программы ГППЦ с конспектами: адаптация, ресурсы безопасности подростков, подготовка к ОГЭ/ЕГЭ, выгорание педагогов
  • Критерии «группы риска» в стандарте перечислены явно — удобно для выстраивания раннего выявления
  • По опросу 290 психологов, профилактика — приоритет лишь у 16% специалистов

Целевые группы психолого-педагогической помощи по московскому стандарту: от нормативных кризисов до «группы риска»

Когда пригодится

Материал для педагога-психолога и руководителя службы: когда нужно систематизировать адресную работу по целевым группам обучающихся, свериться с требованиями стандарта деятельности психолого-педагогических служб (приказ ДОНМ от 15.08.2022 № 666) или спланировать распределение нагрузки между профилактикой и коррекционной работой. Опыт московский, но логика выделения целевых групп и алгоритмы переносимы.

Основное содержание

Егорова Л.В. и Матюшкова Н.Ю. («Вестник практической психологии образования») систематизируют целевые группы обучающихся по московскому стандарту и алгоритмы работы с каждой.

  1. Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития. Инструмент — готовые профилактические программы ГППЦ ДОНМ, переданные школам: сопровождение формирования предпосылок учебной деятельности (подготовительные группы), адаптация на переходных этапах (2–4 года, 1, 5, 7–8, 10 классы и колледжи), «Личностные ресурсы психологической безопасности подростков» (8–11 классы), психологическая подготовка к ОГЭ/ЕГЭ, а также программа профилактики эмоционального выгорания для педагогов. Все программы содержат конспекты занятий и раздаточные материалы.

  2. Обучающиеся с особыми образовательными потребностями: дети с ОВЗ с заключением ЦПМПК (специальные условия — по приказу ДОНМ № 682); обучающиеся по индивидуальному учебному плану по медицинскому заключению; испытывающие трудности в освоении программ, развитии и социальной адаптации (объём помощи определяет ППк по результатам диагностики); высокомотивированные и одарённые (ППк вырабатывает рекомендации по поддержке). По решению ППк составляются индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) и при необходимости индивидуальный учебный план (ИУП).

  3. Дети и семьи в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении — работа через внутришкольные (служба, совет по профилактике) и межведомственные механизмы (КДНиЗП, опека, ПДН ОВД).

  4. Обучающиеся «группы риска» — перечень критериев стандарта: опыт употребления ПАВ, учёт в ОВД/КДН, пропуски без уважительных причин, причисление себя к антиобщественным объединениям, признаки суицидального поведения, академическая задолженность по трём и более предметам, сочетание не менее трёх выраженных факторов риска, нарушение устава. Для каждого такого обучающегося совет профилактики разрабатывает индивидуальный план профилактической работы с мониторингом результативности, включающий работу с окружением, родителями и педагогами.

Данные опроса 290 московских педагогов-психологов (март 2024): 84% назвали приоритетом работу с обучающимися с ОВЗ и трудностями в обучении, лишь 16% — профилактическую работу. Авторы делают вывод о недостаточной реализации профилактического направления и о неравномерном охвате целевых групп; требуется отдельный анализ распределения рабочего времени специалистов.

Источники