Статья описывает московскую модель психолого-педагогической службы с двумя основными направлениями — профилактикой социальных рисков и помощью детям с особыми образовательными потребностями — и приводит данные повторных опросов почти 1900 педагогов-психологов. После передачи школам единой документации ГППЦ доля времени на коррекционную работу выросла с 53% до 84%, а на диагностику, консультирование и профилактику сократилась; 72% специалистов пользуются единой документацией. Авторы делают вывод о необходимости развивать профилактическое направление и специализацию психологов.
Практические выводы
- Московский стандарт закрепляет два направления службы: профилактика рисков и помощь детям с особыми потребностями
- С 2022 по 2024 год доля времени на коррекционную работу выросла с 53% до 84%, профилактика снизилась до 9%
- Единую документацию ГППЦ используют 72% опрошенных психологов, 88% отмечают успешность единых программ
- Авторы предлагают разделять специализацию: психолог по ОВЗ и психолог по подростковым рискам
- Опросы фиксируют самооценку распределения времени, а не результативность помощи
Служба сопровождения в московских школах: после внедрения единой документации коррекционная работа заняла 84% времени психолога
Авторы: Антонов Н.В., Кузнецова А.А., Олтаржевская Л.Е.
Оригинал: Направления деятельности Службы психолого-педагогического сопровождения в системе московского образования
Кому и для какого вопроса пригодится
Руководителю службы и педагогу-психологу — для сверки устройства собственной службы с московской моделью: какие направления считаются основными, как разделяются задачи профилактики и помощи детям с особыми потребностями, что даёт единая рабочая документация. Методисту — как аргументная база при обсуждении распределения рабочего времени специалистов.
Что именно изучали
Статья описывает организацию психолого-педагогической службы по Стандарту деятельности психолого-педагогических служб Москвы (приказ ДОНМ № 666 от 15.08.2022): состав (педагог-психолог, социальный педагог, логопед, дефектолог, тьютор) и два основных направления — создание комфортной и безопасной образовательной среды с профилактикой социальных рисков и помощь обучающимся с особыми образовательными потребностями. Эмпирическая часть — повторные опросы педагогов-психологов московских школ о распределении рабочего времени по направлениям деятельности: 1902 участника в 2022 году и 1790 в 2024-м; между опросами школам передали пакеты единой рабочей документации и программы сопровождения, разработанные ГППЦ ДОНМ.
Что обнаружили
- В 2022 году коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ и трудностями занимала 53% времени, диагностика — 20%, консультирование — 14%, профилактика — 13%.
- В 2024 году коррекционной работе стали уделять 84% времени; диагностика сократилась до 4%, консультирование — до 3%, профилактика — до 9%.
- В дополнительном опросе (апрель 2024) 76% респондентов отметили положительный опыт единых подходов, 72% используют единую документацию ГППЦ, 88% отмечают успешность единых рабочих программ сопровождения.
- Авторы описывают механизм второго направления: объём помощи определяет ППк на основании диагностики и рекомендаций ЦПМПК, составляются индивидуальный образовательный маршрут и при необходимости индивидуальный учебный план; для разработки программ психологам доступен онлайн-«Конструктор рабочих программ» ГППЦ (4 модуля: социально-коммуникативная, эмоционально-волевая и личностная, познавательная, психомоторная сферы).
Что из этого следует — и не следует
Вывод авторов: полученные данные указывают на необходимость новых методов реализации системы профилактической работы, а школе нужны психологи с разной специализацией — эксперт по работе с ОВЗ и специалист по подростковым рискам и неблагополучию; единые стандарты и подходы авторы считают условием эффективной системы сопровождения. Стоит учитывать, что статья не интерпретирует рост доли коррекционной работы до 84% как однозначно положительный или отрицательный эффект внедрения документации: опросы фиксируют самооценку распределения времени, а не результативность помощи, и причинно-следственная связь между едиными документами и перераспределением времени в исследовании не проверялась.