|
Центр развития одарённости при педагогическом вузе как координатор региональной работы: трёхуровневая модель управления и состав служб
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Пятнадцать профессиональных деформаций педагога с приёмом против каждой — и различение, на котором держится весь разбор: развитие качества против его подмены
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
У матерей, восстанавливающих родительские права, преобладают ценности общения и хобби, а рефлексия низка у семи из десяти: обследование ста женщин и программа наставничества «эталонных матерей»
|
|
0
|
1
|
22.08.2026
|
|
Как устроена служба экстренной социально-психологической помощи детям: принципы, девять направлений работы и двенадцать показателей эффективности пермского подразделения
|
|
0
|
1
|
22.08.2026
|
|
Экспресс-тренинг уверенного поведения за четыре часа: четыре упражнения, таблица трёх позиций и наблюдение, что российские участники путают агрессивность с уверенностью
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
«За рамками кабинета»: специалисты детского сада работают внутри группы, а не вызывают ребёнка на отдельное занятие
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Программа сопровождения социализации одарённых школьников: шесть задач, критерии эффективности и разделение функций между пятью психологами
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Мобильная служба «Социальный патруль»: как выездная бригада центра работает с семьями воспитанников и что даёт закрепление куратора с первого дня
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Одарённый ребёнок глазами практика: две рабочие типологии — от «перфекциониста» до «отвергнутых» — и разбор того, как из семейной ситуации вырастает мотивация достижения
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Пять структур личности педагога и разная поддержка для каждой: кому нужны факты и логика, кому — тёплое принятие, а кому — подтверждение правильности выбора
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Адаптивная физкультура как региональная услуга: четыре принципа сетевой работы, пятиэтапный маршрут получателя и цифра, которая упала втрое после перехода на платную основу
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Подготовка к экзаменам как работа со взрослыми: почему тревогу выпускнику транслируют родители и учителя и что делать психологу при дефиците времени
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Пять типов «трудного подростка» вместо одного клише: неугомонный, ранимый, вспыльчивый, замкнутый и демонстративный — и почему каждому нужна своя тактика
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Психолог осваивает тьюторство: пять правил разведения двух позиций и три критерия, по которым автор проверяет, что осталась тьютором
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Авторитарный стиль у 69% обследованных учителей, диалогический — у 11%: О.Л. Подлиняев предлагает заменить привычную триаду стилей другой классификацией
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Студенческий клуб «Бумеранг» вместо недостающих психологов: как кафедра закрывает лагеря и школы региона силами студентов под контролем преподавателей
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Три способа запустить группу через сказку: сочинение общей истории, знакомство от лица персонажа и драматизация мини-групп
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Ребёнок с СДВГ в детском саду: чем его внимание отличается от нормы и что психолог делает в группе, на индивидуальных занятиях и с родителями
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Двенадцать статей Закона об образовании, из которых собрано право ребёнка на психолого-педагогическую помощь, и пять причин, по которым служба на запросы не отвечает
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
«Научиться жизнестойкости»: программа из двенадцати занятий для юношей и девушек — от разбора роли жертвы и рентных установок до пятиступенчатой техники самопомощи
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Профстандарт «Педагог-психолог» проверили на соответствие в 64% образовательных организаций: итоги мониторинга применения межведомственных профстандартов социальной сферы
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Как детский сад открывает консультационный пункт для семей, чьи дети в сад не ходят: подготовка, три локальных акта, шесть функций и распределение ролей между специалистами
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Делинквентность подростков как полидетерминированное явление: обзор факторов от макросреды до личностных особенностей и концепция межведомственной профилактики Свердловской области
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Группа саморазвития в вузе: как семь студентов полтора месяца делали одно отложенное дело и что это показало о силе привычки
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Федерация психологов образования собирает реестр практик реабилитационно-образовательной среды: что вошло в проект «Пространство возможностей» и зачем он понадобился
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Рефлексия подростка растёт не сама: авторы связали типы сказок, написанных от лица волка, со ступенями её развития и предложили шесть условий её обогащения
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Профилактика для подростка группы риска как набор «сот»: круги сообщества, контракт с картой достижений и наставник-волонтёр — томская модель
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Восемь признаков дезадаптации молодого педагога и пятиэтапная групповая работа, куда его приглашают вместе с опытными коллегами
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Из чего лицей собрал условия для инклюзии: кабинет психолога, сенсорная комната, задачи программы коррекционной работы и круг внешних партнёров
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|
|
Климат урока по пунктам: что психолог может проверить вместе с учителем — от подготовки до звонка
|
|
0
|
0
|
22.08.2026
|