Статья описывает комплексную программу сопровождения и реабилитации детей, ставших свидетелями или пострадавших в ходе боевых действий, и анализирует 304 случая работы педагогов-психологов Белгородской области с обучающимися от 2 до 17 лет. У дошкольников с выраженной дезадаптацией положительная динамика достигнута в 70% случаев; значительная часть детей с травматическим опытом показала нормальный уровень адаптации. Материал полезен педагогу-психологу и руководителю службы как ориентир по организации многоуровневой межведомственной помощи; тема чувствительная и требует экспертной проверки.
Практические выводы
- Программа ФКЦ МГППУ охватывает всех участников образовательных отношений: скрининг и группы риска у детей, просвещение родителей, методическая поддержка педагогов
- В Белгородской области описано 304 случая работы с обучающимися 2–17 лет; самый частый травматический опыт — звуки взрывов (32–59% по ступеням)
- У 70% дошкольников с выраженной дезадаптацией после коррекционной работы отмечена положительная динамика; 18% рекомендованы смежные специалисты
- Значительная часть детей с травматическим опытом показала нормальный уровень адаптации — помощь строится по степени травматизации, а не по факту опыта
- По обзору литературы эффективны КПТ, ориентированная на травму, нарративная экспозиционная терапия и арт-терапия, а также школьные программы консультирования
Как устроено психолого-педагогическое сопровождение детей, пострадавших от боевых действий: программа ФКЦ МГППУ и опыт 304 случаев в Белгородской области
Авторы: Ульянина О.А., Юрчук О.Л., Хазимуллин О.М., Панич О.Е., Дворецкая Д.В.
Оригинал: Психологическая помощь детям, пострадавшим в результате боевых действий
Кому и для какого вопроса пригодится
Педагогу-психологу и руководителю психологической службы, которые сопровождают детей с травматическим опытом военного характера — в приграничных регионах или при работе с семьями, переехавшими из зон боевых действий. Статья отвечает на два вопроса: как организовать комплексное многоуровневое сопровождение на уровне образовательной организации и региона и что реально делают коллеги на разных ступенях образования — от диагностики до коррекции и профилактики.
Что именно изучали
Работа состоит из трёх частей. Первая — обзор зарубежных и отечественных исследований психологической травмы у детей в условиях боевых действий: виды травматического опыта, симптоматика по возрастам, эффективные подходы. Вторая — описание комплексной программы психолого-педагогического сопровождения и реабилитации, разработанной ФКЦ МГППУ: цели, принципы (системность, комплексность, вариативность), структура (скрининг с разделением детей по степени травматизации, алгоритмы межведомственной маршрутизации, методическое обеспечение), направления работы с детьми, родителями и педагогами, а также методические рекомендации и программы дополнительного профессионального образования по кризисной помощи. Третья — анализ 304 случаев работы педагогов-психологов Белгородской области с обучающимися от 2 до 17 лет: 113 дошкольников, 112 младших школьников, 69 обучающихся основной и средней школы.
Что обнаружили
- Преобладающий тип травматического опыта на всех ступенях — вовлечение в события военного характера: «слышал взрывы» отмечен у 59% дошкольников, более 45% младших школьников и 32% подростков; часть детей пряталась в убежище или находилась в зоне обстрела.
- По результатам диагностики у детей с травматическим опытом отмечаются высокий уровень страхов и тревожности, переживание социального стресса, снижение познавательной активности, сложности эмоционально-волевой регуляции. При этом значительная часть таких обучающихся отнесена к нормальному уровню адаптации — с высокой познавательной активностью, мотивацией и развитыми коммуникативными навыками.
- В коррекционной работе с дошкольниками (сенсорная комната, релаксационные и арт-методы, терапевтические сказки) положительная динамика достигнута у 70% детей с выраженной дезадаптацией; 18% дошкольников рекомендованы специалисты иного профиля (логопед, невролог, врач-психиатр).
- В психокоррекционную и развивающую работу вовлечены 53% младших школьников с травматическим опытом; с подростками применялись методы когнитивно-поведенческой терапии и техники релаксации — психологи отмечают снижение тревоги и агрессии, рост самоконтроля.
- По обзору литературы эффективны когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму, нарративная экспозиционная терапия и арт-терапия; работают многоуровневые модели помощи по тяжести симптомов и школьные программы консультирования; травму смягчают социокультурные факторы — поддержка сообщества и семьи.
Что из этого следует — и не следует
Авторы делают вывод, что помощь детям, пострадавшим от военных действий, должна быть комплексной, многоуровневой, межведомственной и ориентированной на потребности и ребёнка, и семьи; основными направлениями работы педагога-психолога на практике оказались диагностика и коррекционно-развивающая работа, а со взрослыми — просвещение и профилактика. Важно и заблаговременное развитие личностных ресурсов детей, а не только реагирование на дезадаптацию. При этом статья не содержит сравнительной оценки эффективности программы против контрольных условий: данные по Белгородской области — это анализ случаев и экспертные наблюдения педагогов-психологов, а не контролируемое исследование, поэтому выводы о «доказанной эффективности» самой программы ФКЦ МГППУ из неё не следуют.