«Шкала реагирования на неопределённость» (URS) для подростков: адаптация подтверждена на белорусской выборке

База знаний Методики и инструменты
, , , , ,
1

Опросник URS (25 вопросов, три субшкалы: эмоциональная реакция, когнитивная реакция, готовность к переменам) проверен на 425 белорусских подростках 10–18 лет: структура полностью совпала с российской версией, альфы Кронбаха 0,81–0,95, полная инвариантность по стране, полу и возрасту. Успешно обучающиеся подростки показывают более высокие когнитивные реакции и готовность к переменам и более низкие эмоциональные реакции на неопределённость. Инструмент пригоден педагогу-психологу для диагностики стилей совладания с неопределённостью у подростков.

Практические выводы

  • URS — 25 вопросов, три субшкалы: эмоциональная реакция, когнитивная реакция, готовность к переменам и неопределённости
  • Внутренняя согласованность высокая: альфа Кронбаха 0,81–0,95; структура совпадает с российской и португальской версиями
  • Полная инвариантность по стране, полу и возрасту на объединённой выборке РФ и РБ (N = 2137)
  • Эмоциональная реакция на неопределённость отрицательно связана с удовлетворённостью жизнью (сильнее всего со шкалой «Я сам», r = −0,41)
  • Отличники отличаются от слабо успевающих прежде всего готовностью к переменам (d Коэна = 0,64) и когнитивной реакцией (d = 0,47)

«Шкала реагирования на неопределённость» (URS) для подростков: адаптация подтверждена на белорусской выборке

Для какой задачи

Диагностика способов взаимодействия подростка с ситуацией стресса неопределённости: как он эмоционально реагирует на неизвестность, насколько склонен готовиться к ней через планирование и сбор информации и насколько готов принимать перемены. В отличие от опросников общей толерантности к неопределённости, URS даёт информацию о разных способах справляться с неопределённостью, что позволяет строить работу по развитию здоровых когнитивных реакций (планирование, переосмысление, стремление к пониманию ситуации).

Для кого и в каком контексте

Подростки 12–18 лет (в исследовании участвовали респонденты 10–18 лет); индивидуальное или групповое заполнение, в том числе онлайн — в исследовании данные собирались через веб-формы при участии школьных психологов, процедура занимала до 30 минут. Русскоязычная адаптация выполнена М.А. Одинцовой, Н.П. Радчиковой и М.Г. Сороковой; данная работа проверила психометрические свойства на белорусской выборке (425 подростков из Минска, Жлобина и Рогачёва, средний возраст 14,8 года). Полная инвариантность по стране, полу и возрасту означает, что опросником можно пользоваться в обеих странах без пересмотра структуры.

Что оценивает

Опросник содержит 25 вопросов и три субшкалы:

  • Эмоциональная реакция на неопределённость — не общее принятие или непринятие неопределённости, а эмоциональные реакции на неё (альфа Кронбаха 0,95);
  • Когнитивная реакция на неопределённость — подготовка к ситуации через планирование будущего и снижение количества неизвестных (альфа 0,81);
  • Готовность к переменам и неопределённости — позитивное отношение к неопределённости как источнику возможностей (альфа 0,87).

Психометрика на белорусской выборке: структура из трёх факторов полностью воспроизвелась (59% объяснённой дисперсии против 57% на российской и 40% на португальской версии), конфирматорный факторный анализ показал приемлемое соответствие (CFI = 0,91; RMSEA = 0,069). Внешняя валидность подтверждена связями с многомерной шкалой удовлетворённости жизнью школьников: эмоциональная реакция коррелирует отрицательно со всеми её шкалами (сильнее всего с «Я сам», r = −0,41), когнитивная реакция и готовность к переменам — положительно.

Дополнительный результат: подростки с разной успеваемостью различаются стилем совладания с неопределённостью. У отлично успевающих выше когнитивная реакция (d = 0,47) и готовность к переменам (d = 0,64), по эмоциональной реакции значимой разницы не выявлено (p = 0,11). Авторы подчёркивают, что взаимодействие с неопределённостью может быть важным фактором школьной успеваемости — наряду с известными предикторами. Половых и возрастных различий по шкалам не обнаружено; у подростков обеих стран одинаковый паттерн: выше всего готовность к переменам, ниже всего эмоциональные реакции.

Ссылки