В.Р. Шмидт разбирает, почему возвраты приёмных детей чаще связаны не с самим трудным поведением (агрессивным, сексуализированным, посттравматическим), а с отношением взрослых к нему: стереотипные предписания «правильного» родительства заставляют родителей чувствовать несостоятельность и выбирать между «переделать» и «отдать» ребёнка. Автор предлагает специалисту смещать фокус с вопроса «почему он так себя ведёт» на установки и чувства самих родителей и даёт четырёхэлементную схему анализа проблемного поведения. Архивный материал 2006 года; чувствительная тема — требует внимательной редакторской проверки.
Практические выводы
- Три типа поведения, чаще всего формирующие негативное отношение взрослых: агрессивное, сексуализированное и обусловленное психотравмой
- Базовая дискриминирующая установка — «особый ребёнок требует особой помощи»; многие «признаки сиротства» встречаются и у домашних детей
- Вопрос родителей «почему он так себя ведёт» может скрывать поиск права на беспомощность — специалист переводит фокус на чувства и установки взрослых
- Схема анализа поведения из четырёх элементов (обстоятельства, запускающий механизм, поведение, последствия) уводит от запроса «сделайте его удобнее»
- Невозникшая привязанность — не провал семьи: установка «детей нужно любить» предписывает чувства и изматывает родителей виной
Приёмная семья распадается не из-за поведения ребёнка, а из-за отношения взрослых к нему: работа с установками приёмных родителей
Авторы: Шмидт В.Р.
Оригинал: «Подводные камни» приемного родительства
Год и выпуск: 2006, № 4 (по адресу архива журнала)
Кому и для какого вопроса пригодится
Специалисту, сопровождающему приёмные и опекунские семьи: как работать с родителями, которых пугает поведение ребёнка, и как не закрепить своими объяснениями их установку «проблема в ребёнке». Статья помогает выстроить консультативную позицию: с чем в запросе родителей работать в первую очередь и каким инструментом переводить разговор с «почему он такой» на анализ ситуации.
Что именно изучали
Аналитическая статья кандидата психологических наук, старшего научного сотрудника Института коррекционной педагогики РАО. Отправная точка: успехи семейного устройства измеряются числом переданных в семьи детей, но никто не считает возвращённых и изъятых, а одна из основных причин распада приёмной семьи — не само поведение ребёнка, а отношение к этому поведению членов семьи и специалистов. Автор разбирает механизм формирования родительских установок, типовые негативные установки и способы работы с ними.
Что обнаружили
- Негативное отношение взрослых чаще всего формируют три типа поведения ребёнка: агрессивное, сексуализированное и обусловленное психотравмой (уход в себя, недоверие, регресс). Сталкиваясь с ними, взрослые теряются, и это переживается как несостоятельность родительства — чему способствуют стереотипные предписания «правильного» родительского поведения.
- Механизм прост: непонятное и пугающее поведение ребёнка встречается с готовыми «рецептами» культуры и окружения, и родитель выбирает установки, ближайшие к его собственным ценностям. Приёмный ребёнок при этом становится «индикатором» скрытых проблем самой семьи, поэтому нужна не только подготовка семьи, но и сопровождение на разных стадиях родительства.
- Базовая дискриминирующая установка родителей и специалистов: за выделением «особенности» ребёнка следует требование «особой помощи» и предписания вида «раз из детдома, то…». Автор возражает: многие приписываемые сиротству признаки встречаются и у домашних детей, а специальных программ «для особых» не должно быть много — идеал интеграции требует методик, полезных детям с разными жизненными проблемами.
- За родительским вопросом «почему он так себя ведёт?» может скрываться поиск объяснения, дающего «право на беспомощность». Специалисту важно не дать желаемое объяснение, не обличать и не растеряться, а сместить фокус — легализовать чувства родителей (стыд, гнев, разочарование) и работать с их установками.
- Рабочий инструмент — схема анализа поведения из четырёх элементов: обстоятельства, запускающий механизм, само проблемное поведение, его последствия. Помощь планируется через последовательное изменение каждого элемента — это уводит от запроса «сделайте его удобнее» и распределяет ответственность на тех, кто создаёт обстоятельства.
- Установка «детей нужно любить» предписывает чувства: у части приёмных родителей истинная привязанность может так и не возникнуть, недостаток любви заполняется изматывающей виной — тогда помощь нужна самим родителям, и совет «подождать» не работает.
- «Список функций эффективного родителя» противоречив (контроль и инициатива, забота и развитие); идеального родителя не существует — важно понять, что получается хорошо, а что требует внимания или частичного делегирования специалистам.
Что из этого следует — и не следует
По мысли автора, работа с приёмной семьёй — это прежде всего работа с установками взрослых и их чувствами, а сопровождение должно продолжаться на всех стадиях родительства; специалист, объясняющий поведение ребёнка его «сиротским» прошлым, сам участвует в дискриминации. Из статьи не следует, что трудное поведение ребёнка не требует помощи, — речь о том, где искать точку приложения усилий. Текст концептуальный: количественных данных о причинах возвратов в нём нет, и сам автор констатирует, что такая статистика в стране не ведётся.