Авторы стандартизировали три показателя модифицированной «Пиктограммы» — опосредованное запоминание, оригинальность образов и произвольную регуляцию деятельности — на 470 детях 6 и 7 лет из шести регионов и предлагают квартильные нормы для каждого возраста. Внутренняя согласованность показателя запоминания высокая (альфа Кронбаха 0,83), связи между показателями слабые и умеренные. Материал адресован психологу, который оценивает готовность старших дошкольников к школе; при этом числа в таблицах статьи расходятся между собой, и нормы стоит сверять с оригиналом.
Практические выводы
- Стандартизированы три из семи показателей методики: опосредованное запоминание, оригинальность, произвольная регуляция; личностные показатели оставлены качественными.
- Норма задана межквартильным размахом отдельно для 66–78 и 78–90 месяцев.
- Альфа Кронбаха для опосредованного запоминания — 0,83, надёжность на расщепление — 0,81.
- Чем оригинальнее образы, тем меньше слов запоминается (r = −0,30 и −0,23); регуляция связана с запоминанием слабо в 6 лет и умеренно в 7 лет.
- Числа в таблицах расходятся: размер выборки семилеток, средние по возрастам и границы норм не сводятся между собой.
«Пиктограмма» в модификации Е.И. Изотовой: возрастные нормы для детей 6 и 7 лет
Авторы: Изотова Е.И., Молчанова Г.В., Авдулова Т.П., Хузеева Г.Р.
Оригинал: Методика изучения опосредованного запоминания, особенностей мышления и регуляции деятельности «Пиктограмма»: стандартизация нормы для детей шести и семи лет
Год и выпуск: 2025, № 3
Для какой задачи
Оценка опосредованного запоминания, формы мыслительной деятельности и произвольной регуляции у старших дошкольников — в том числе в контексте готовности к школьному обучению. Методика «Пиктограмма» А.Р. Лурия в модификации Е.И. Изотовой (2012): ребёнок кодирует рисунками предложенные слова и словосочетания, чтобы потом их вспомнить, соблюдая заданные правила размещения изображений на листе. Статья предлагает стандартизированные возрастные нормы для трёх количественных показателей методики.
Для кого и в каком контексте
Педагогу-психологу детского сада и начальной школы, работающему с детьми 6 и 7 лет (66–78 и 78–90 месяцев). Применение индивидуальное. Нормы, по словам авторов, подходят для детей обоего пола, посещающих дошкольную образовательную организацию.
Выборка стандартизации: 166 детей шести лет и 304 ребёнка семи лет (в таблицах результатов — 296) из шести регионов: Воронежская, Кемеровская и Калининградская области, Москва, Якутия, ХМАО. Использовалась гнездовая выборка с нормированием по возрасту.
Что оценивает
Из семи показателей модифицированной версии в исследование вошли четыре:
- опосредованное запоминание — сколько слов и словосочетаний из 12 ребёнок верно воспроизвёл по своим рисункам;
- форма мыслительной деятельности — преобладание образного, знакового или смешанного кодирования; переход к знаковому кодированию авторы трактуют как движение от образного отражения к логическому осмыслению;
- произвольная регуляция и организация деятельности — трёхбалльная оценка того, как ребёнок выполняет условия инструкции и организует ряд изображений;
- оригинальность образов — число нестандартных изображений относительно перечня типовых из описания методики.
Нормы рассчитаны для трёх показателей — запоминания, оригинальности и регуляции. Качественные личностные показатели методики (эмоциональные особенности, значимость отдельных слов-понятий, ценностные ориентации) не стандартизировались. Нормы заданы квартилями: ниже нижнего квартиля — низкий уровень, межквартильный размах — норма, выше верхнего квартиля — высокий уровень. Сами пороговые значения здесь не приводятся — они есть в оригинале.
Психометрия. Для показателя запоминания альфа Кронбаха — 0,83, надёжность на расщепление (в том числе по Гутману) — 0,81 на всей выборке из 470 детей. Оригинальность у большинства детей низкая (дети чаще используют типовые образы), запоминание и регуляция смещены к высоким значениям. Сильных связей между показателями нет: чем оригинальнее образы, тем хуже запоминание (r = −0,30 в 6 лет и −0,23 в 7 лет); регуляция связана с запоминанием слабо у шестилеток (0,16) и умеренно у семилеток (0,41).
Расхождения в данных статьи. Числа в оригинале не сводятся между собой. Число семилеток — 304 в описании выборки и 296 в таблицах. Средние по запоминанию в описательной таблице выше у шестилеток (9,45 против 7,53), а в таблице асимметрии и эксцесса те же значения приписаны противоположным возрастам. Межквартильные размахи из описательной таблицы не совпадают с «нормой» в итоговой таблице норм (например, для запоминания у шестилеток размах указан 8–12, а нормой названы 5–9 баллов). В примечании к корреляционной таблице обозначения уровней значимости даны в обратном порядке. Прежде чем пользоваться нормами, стоит сверить их с оригиналом.
Что из этого следует — и не следует. Авторы считают, что нормы позволяют прогнозировать освоение программ дошкольного образования и выбирать стратегии развития памяти, мышления и оригинальности; проверки такой прогностической валидности в статье нет — она описывает распределения, надёжность одного показателя и связи между показателями.
Ограничения
Авторы указывают, что нормы ограничены возрастными и социальными характеристиками выборки: они относятся к детям 6 и 7 лет, посещающим дошкольную образовательную организацию. В перспективе авторы планируют получить нормы для младшего школьного возраста.
Ссылки
- Изотова Е.И., Молчанова Г.В., Авдулова Т.П., Хузеева Г.Р. Методика изучения опосредованного запоминания, особенностей мышления и регуляции деятельности «Пиктограмма»: стандартизация нормы для детей шести и семи лет // Психолого-педагогические исследования, 2025, № 3 — Методика изучения опосредованного запоминания, особенностей мышления и регуляции деятельности «Пиктограмма»:стандартизация нормы для детей шести и семи лет // Психолого-педагогические исследования — 2025. Том 17. № 3 | PsyJournals.ru