Программа нейропсихологической коррекции трудностей обучения у младших школьников: 24 групповых занятия за 3 месяца

База знаний Методики и инструменты
, , , ,
1

Дополнительная общеразвивающая программа С.Е. Шауберт (центр «Ладо», Свердловская область) корректирует трудности освоения образовательной программы у младших школьников через нейропсихологический подход: 24 групповых занятия по 60 минут дважды в неделю, каждое собрано из блоков на серийную организацию движений, регуляцию и контроль, переработку сенсорной информации, мышление, речь и память. В апробации на 12 обучающихся коррекционного класса зафиксированы значимые сдвиги по всем нейропсихологическим пробам в экспериментальной группе (p ≤ 0,01 при сравнении с контрольной), а доля детей с трудностями самостоятельного письма по анкетам родителей снизилась с 75% до 45%.

Практические выводы

  • Программа рассчитана на 24 групповых занятия по 60 минут, 2 раза в неделю в течение 3 месяцев, со стартовой индивидуальной нейропсихологической диагностикой и анкетированием родителей
  • Каждое занятие собрано из шести блоков развития ВПФ — от серийной организации движений до мнестических процессов — с ритуалами приветствия и прощания
  • В апробации значимые различия с контрольной группой получены по всем пробам (U Манна — Уитни, p ≤ 0,01; N по 12 человек)
  • По анкетам родителей трудности письма под диктовку сократились с 50% до 20%, трудности чтения длинных текстов — с 75% до 45%
  • У программы есть медицинские противопоказания — их список приведён в оригинале и проверяется до включения ребёнка в группу

Коррекция трудностей обучения у младших школьников нейропсихологическим подходом: программа из 24 групповых занятий

Авторы: Шауберт С.Е.

Когда пригодится

Педагогу-психологу, работающему с младшими школьниками, у которых не складывается освоение программы: нестабильный почерк, замены и пропуски букв, медленное чтение с плохим пониманием, трудности счёта, слабый самоконтроль. Программа построена на дифференциальной нейропсихологии детского возраста (Т.В. Ахутина, Ж.М. Глозман, Н.М. Пылаева): диагностика выявляет сильные и слабые компоненты высших психических функций ребёнка, а занятия комплексно закрывают все направления, а не одну область, как многие аналоги.

Основное содержание

Автор выделяет три группы школьных трудностей: двигательные навыки письма и чтения, когнитивный компонент (замены букв, пропуски, непонимание слов и отношений между числами) и регуляторный компонент — несформированность самоконтроля и саморегуляции.

Устройство программы:

  1. Старт — индивидуальная нейропсихологическая диагностика ребёнка (определение нейропсихологических индексов) и анкетирование родителей о характере трудностей.
  2. Формат — 24 групповых занятия по 60 минут, 2 раза в неделю, 3 месяца. Параллельно — консультации родителей и педагогов для закрепления результатов.
  3. Структура каждого занятия постоянна: ритуальное приветствие, блоки развития серийной организации движений, регуляции и контроля, переработки кинестетической/зрительной/пространственной информации, мышления, переработки слуховой информации и речи, мнестических процессов, ритуальное прощание. Методы — двигательные, сенсорные, ритмические и мнестические упражнения, графические диктанты, игры на обобщение и фонематический слух; в оригинале приведены подробные конспекты восьми занятий с описанием упражнений.
  4. Условия — помещение для групповой работы и сенсорная комната; методическая база — пособия В.С. Колгановой, Е.В. Пивоваровой, Т.В. Ахутиной, А.В. Семенович.
  5. У программы есть противопоказания (обострение психических заболеваний, выраженные двигательные нарушения, грубые расстройства слуха и зрения, врачебные ограничения физических нагрузок) — их проверяют до включения ребёнка в группу.

Апробация: июль–сентябрь 2019 года, 12 обучающихся коррекционного класса на базе центра «Ладо» (г. Полевской, Свердловская область), сравнение с контрольной группой той же численности. После занятий улучшились показатели всех проб: графическая проба — с 2,83 до 1,58 балла (штрафные баллы снизились), таблицы Шульте — с 63 до 53 секунд, праксис позы пальцев — с 2,33 до 3,58, воспроизведение ритмов — с 4,0 до 6,0, слухоречевая память — с 10,8 до 13,7. Различия с контрольной группой достоверны по всем пробам (U Манна — Уитни, p ≤ 0,01), сдвиги внутри экспериментальной группы значимы по Т-критерию Вилкоксона. По повторным анкетам родителей трудности стали реже: самостоятельное письмо — у 45% детей вместо 75%, письмо под диктовку — у 20% вместо 50%, чтение длинных текстов — у 45% вместо 75%. Стоит учитывать масштаб апробации: по 12 человек в группах.

Источники