Теоретический обзор российских и зарубежных типологий социально-психологической дезадаптации подростков. Автор показывает разницу подходов: за рубежом дезадаптацию чаще перечисляют списком конкретных форм поведения без основания для классификации, в отечественных работах строят структурированные типологии по характеру нарушения отношений личности с обществом и собой. Предложена собственная рабочая классификация по одному признаку — направленности поведения на социум или на себя — и сведён симптомокомплекс личностных особенностей и ценностных ориентаций для шести форм. Эмпирической проверки в статье нет: это подготовительный этап исследования, гипотеза о различиях типов дезадаптации по содержанию ценностей только выдвигается.
Практические выводы
- Дезадаптация — не синоним девиации, делинквентности или запущенности: это её проявления, а не то же самое
- Уровневая шкала Молодцовой разводит «преддезадаптированных» и «дезадаптированных» — разница в том, затронуты ли глубинные личностные образования
- Дезадаптация на социум проявляется открыто, направленная внутрь может быть скрытой — её пропускают чаще
- Общее для всех типов — ориентация на материальное, личную свободу и удовольствие; терпимость, честность и ответственность в ценности попадают редко
- Социализированность и адаптированность связаны нелинейно: подросток может быть хорошо социализирован и при этом дезадаптирован
Дезадаптация, обращённая вовне и внутрь: обзор типологий и авторская классификация по направленности поведения
Авторы: Семенова К.Г.
Оригинал: «Социально-психологическая дезадаптация подростков: типология и взаимосвязь с системой ценностных ориентаций»
Год и выпуск: 2024, №1
Кому и для какого вопроса пригодится
Педагогу-психологу и специалисту, работающему с группой риска, — когда нужно разобраться в понятийной путанице. «Дезадаптация», «девиантное поведение», «социально-педагогическая запущенность», «делинквентность» в документах и разговорах часто используются как взаимозаменяемые, хотя это разные вещи: автор отводит этому отдельное место и показывает, что перечисленные явления — проявления дезадаптации, а не её синонимы.
Второй практический вопрос, на который отвечает статья: как различать степени. Уровневая шкала Т.Д. Молодцовой — от «в основном адаптированных» до «социально дезадаптированных» — даёт язык для описания того, кто перед вами, и позволяет не смешивать эпизодические трудности с устойчивым нарушением.
Это обзор литературы, а не готовая методика: измерительного инструмента, критериев отнесения и проверенных на выборке решений здесь нет.
Что именно изучали
Цель — обзор типологий социально-психологической дезадаптации у зарубежных и отечественных авторов и их связи с системой ценностных ориентаций. Методы: анализ научной литературы, обобщение подходов. Автор сама оговаривает, что не претендует на полный охват концепций, а решает подготовительную задачу — определить собственные категории дезадаптации для дальнейшего исследования.
Выбор ценностных ориентаций как фокуса автор обосновывает так: в подростковом возрасте система ценностных ориентаций — фундаментальное новообразование и наиболее значимый компонент структуры личности, во многом определяющий поведение, включая дезадаптивные формы. Отсюда практический интерес: своевременное воздействие на систему ценностей может предупредить дезадаптивное поведение.
Что обнаружили
Зарубежные и отечественные подходы устроены по-разному. Зарубежные авторы (M. Ланфреди, T. Рагелиене, Р. Сингх) чаще перечисляют конкретные формы — суицидальное поведение, нарушения пищевого поведения, употребление алкоголя и психоактивных веществ, неуспеваемость, прогулы, делинквентность — без основания для классификации. Отечественные строят структурированные типологии, где основанием служит характер нарушения взаимодействия личности с обществом, окружением и самой собой.
Типологии С.А. Беличевой и Т.Д. Молодцовой. Обе выделяют патогенную, психосоциальную и социальную дезадаптацию, но наполняют их по-разному. Молодцова добавляет ещё два типа: психологическую — неустойчивая самооценка, низкая мотивация или мотивационный конфликт, искажение системы ценностей, которые травмируют личность, но ещё не проявляются в поведении; и социально-психологическую — когда подросток уже с асоциальным поведением, в конфликте с окружением, «выпадает» из общества. Разграничение практически значимо: психологическая дезадаптация видна до того, как появится поведенческий симптом.
Дополнительные основания у Молодцовой: по распространённости в жизненных сферах — узкая, распространённая, широкая; по охвату личности — поверхностная, углублённая, глубокая; по выраженности — от ярко выраженной до скрытой; по характеру возникновения — первичная и вторичная; по длительности — ситуативная, временная, устойчивая. Автор особо отмечает, что на практике типы почти всегда смешанные.
Уровни дезадаптации — та часть обзора, которую проще всего перенести в работу:
- нулевой, «адаптированные» — нет проблем с поведением и учёбой, нет конфликтов, есть удовлетворённость собой и окружением;
- первый, «в основном адаптированные» — отдельные эпизодические элементы в одной области, поверхностные; подростка правильнее считать адаптированным;
- второй, «преддезадаптированные» — проявления частые, но временные; глубинные личностные образования не затронуты, устойчивой чертой не стали. Выглядит как недисциплинированность или эпизодическая неуспеваемость;
- третий, «дезадаптированные» — глубже и устойчивее, с акцентом на определённую область; отрицательные мотивы влияют на личностные изменения, нарушения видны в деятельности, поведении и отношениях;
- четвёртый, «социально дезадаптированные» — обширная, глубокая, устойчивая дезадаптация, девиантные формы поведения, делинквентные поступки, нередко учёт в подразделении по делам несовершеннолетних.
Другие рассмотренные классификации. А.В. Петровский и В.В. Непалинский: устойчивая ситуативная, временная (устранимая адаптивными мероприятиями) и общая устойчивая. А.А. Налчаджян: нормальная, нонконформистская (девиантная) и патологическая адаптация; он же указывает на нелинейную связь социализации и адаптации — личность может быть достаточно социализированной и при этом обнаруживать признаки дезадаптации. Б.Н. Алмазов и М.А. Аммаскин, а также В.А. Сластенин и В.П. Каширин делят дезадаптацию на патологическую (функционально-органические поражения ЦНС, психопатологические отклонения) и непатологическую (психические состояния, дезорганизующие деятельность, часто вызванные конфликтными отношениями с близкими, педагогами, сверстниками или жёстким отношением значимых взрослых).
Две базовые формы поведения при дезадаптации по Алмазову и Аммаскину: агрессивный тип — атака на препятствие, грубость, вспышки гнева, неудовлетворённость происходящим; и бегство от ситуации — замыкание, зацикленность на негативных состояниях, самокопание и самообвинение, высокая тревожность и депрессивные симптомы, отчуждённость и изоляция.
Авторская классификация. Основание — направленность поведения. Дезадаптация, обращённая вовне: устойчивые нарушения отношений с социумом, уход от общества, избегание контактов, агрессия к окружающим. Дезадаптация, обращённая на себя: деструктивные формы поведения, направленные на разрушение себя физически и психологически. Важное наблюдение: направленная на социум проявляется открыто, направленная внутрь может быть и скрытой.
Ценностные ориентации по формам поведения (сведены автором из более ранних исследований):
- общее для всех типов — ориентация на материальные ценности, личную свободу и получение удовольствия; терпимость, честность и ответственность в систему ценностей входят очень редко;
- склонные к правонарушениям характеризуются «рыхлостью» структуры ценностей: игнорируют значимые в социуме ценности и принимают ценности криминальной субкультуры;
- при интернет-зависимости ценности гедонистические — максимум простых удовольствий при минимуме усилий, без опоры на прошлый опыт и без планирования будущего;
- при химической зависимости — обесценивание здоровья, отсутствие значимых целей в будущем, отношение к нему как к чему-то, что «наступит само по себе»;
- при нарушениях пищевого поведения ценность еды становится ведущей в общей иерархии, ориентация смещается на образ тела и работу с ним;
- при склонности к бродяжничеству — низкое усвоение и инструментальных, и терминальных ценностей, резкое снижение мотивационных характеристик познавательной деятельности.
Что из этого следует — и не следует
Вывод автора: различение типа дезадаптации и её направленности позволяет понять, каким симптомокомплексом личностных характеристик и ценностей обладает подросток, и адресно строить профилактику вместо общей работы «с трудным подростком».
Практически применимого здесь два: язык уровней, позволяющий не путать ситуативные трудности с устойчивым нарушением, и напоминание, что дезадаптация, обращённая внутрь, бывает скрытой — то есть по внешнему поведению её можно не увидеть вовсе.
Чего исследование не позволяет утверждать. Это обзор литературы: собственных данных, выборки и измерений в нём нет. Ключевой вопрос — есть ли достоверные различия типов дезадаптации в зависимости от содержания ценностных ориентаций — автор прямо формулирует как положение, требующее дальнейшего изучения. Иными словами, связь типа поведения с определённым набором ценностей в этой работе не установлена, а собрана из более ранних исследований разных лет и разных выборок.
Таблица «симптомокомплексов» поэтому не является диагностическим критерием. Перечисленные в ней личностные особенности — то, что «часто встречается в психологических исследованиях», а не признаки, по которым можно отнести конкретного подростка к типу. Использовать её как основание для вывода о ребёнке нельзя.
Наконец, авторская классификация по направленности заявлена как рабочая — определённая «в интересах дальнейшего исследования», а не проверенная.