В опросе 1198 руководителей, преподавателей и студентов педагогических вузов Минпросвещения и представителей школ все группы видят основу практической подготовки в практиках и занятиях на базе школ. Руководство вузов почти единодушно сообщает об участии сообщества в обновлении программ и о каналах обратной связи, тогда как среди студентов о них знают 13–27%. Студенты и работодатели просят больше практики в школах, навыков ведения документации и общения с родителями и коллегами.
Практические выводы
- Практики в школах и детских садах важными считают 85–100% всех групп, тренажёры и виртуальные площадки — от 8% до 30%.
- О механизмах обратной связи сообщают 100% руководителей и 90% преподавателей, но только 13% студентов и 30% работодателей.
- 92% студентов считают свою готовность к работе в школе достаточной.
- Предложения студентов и работодателей: навыки ведения школьной документации, общение с родителями и коллегами, больше недель практики именно в школе, наставничество.
- Выборка добровольная, а «соответствие форм подготовки Концепции» опрос мнений проверить не может.
Практическая подготовка будущих учителей глазами вузов, студентов и школ: студентам и работодателям не хватает навыков школьной документации и общения с родителями
Авторы: Головина И.В., Демидова Н.Н., Медведева Т.Ю., Папуткова Г.А., Сизова О.А.
Оригинал: Исследование опыта организации практической подготовки будущих учителей в педагогических вузах
Год и выпуск: «Психологическая наука и образование», 2026, № 2, с. 172–187
Кому и для какого вопроса пригодится
Руководителям и методистам школ, принимающих студентов-практикантов, наставникам и школьным психологам, участвующим в их сопровождении, — чтобы понять, чего сами студенты и школы ждут от практической подготовки и где видят её дефициты. Для преподавателей педагогических вузов статья — срез мнений о действующих формах практики.
Что именно изучали
Цель — выяснить представления руководителей и преподавателей вузов, студентов и работодателей о сложившихся и перспективных формах практической подготовки будущих учителей. Гипотеза: сложившиеся формы соответствуют Концепции подготовки педагогических кадров до 2030 года, представления групп различаются и могут лечь в основу развития практической подготовки.
Опрос проведён 5–23 июня 2025 года в вузах, подведомственных Минпросвещения России, и их организациях-партнёрах из пяти федеральных округов. Всего 1198 респондентов: 180 руководителей (проректоры, деканы, заведующие кафедрами), 348 преподавателей, 444 студента 3–5 курсов педагогического бакалавриата, 226 педагогов школ и детских садов, участвующих в программах. Участие добровольное и анонимное; анализ — описательная статистика.
Что обнаружили
- В систему практической подготовки все группы включают различные практики (81–100%) и занятия в школах (73–100%). Практику в школах и детских садах важной считают 85–100%; тренажёры, симуляторы и виртуальные площадки — 8% преподавателей, 25% руководителей и студентов, 30% работодателей.
- Демонстрационный экзамен в числе форм аттестации называют 70–100% респондентов, аттестацию в формате круглых столов и имитационных игр — 25–50%.
- Об участии сообщества в обновлении программ сообщают 100% руководителей и 93% преподавателей, но 27% студентов и 33% работодателей. О механизмах обратной связи — 100% и 90% против 13% и 30%.
- После приказа 2020 года о практической подготовке все руководители сообщают об увеличении часов на практику, 80% — о корректировке рабочих программ; в разработке содержания программ участвовали 63% преподавателей.
- 92% студентов считают свою готовность к работе в школе достаточной, 8% — не совсем достаточной. Студенты и работодатели предлагают формировать навыки ведения школьной документации и электронного журнала, общения с родителями, коллегами и администрацией, увеличить число недель практики в школе, усилить наставничество и цифровую составляющую.
Что из этого следует — и не следует
Авторы считают все три положения гипотезы подтверждёнными и видят практическую пользу в том, что сопоставление мнений четырёх групп помогает вузам совершенствовать формы практической подготовки.
Чего исследование не позволяет утверждать. Опрос мнений показывает, как участники описывают практическую подготовку, но не проверяет её соответствие Концепции 2030 года. Выборка сформирована из добровольцев, поэтому указанная авторами репрезентативность с погрешностью 3,5% вызывает вопросы. Разрыв между почти единодушными ответами руководителей и ответами студентов и работодателей о каналах обратной связи сами авторы объясняют тем, что ответы руководства отражают официальный подход. В заключении сказано, что основная часть работодателей удовлетворена результатами подготовки, но в таблице вопроса об оценке готовности выпускников работодателями нет.
Ограничения
Авторы указывают, что изучались только педагогические университеты, подведомственные Минпросвещения России; охват пяти федеральных округов, по их мнению, позволяет выделить общие тенденции.