Программа подготовки к школе «Играем и познаем»: полгода, раз в неделю, пять модулей занятия и работа с педагогами и родителями

База знаний Методики и инструменты
, , , ,
1

Паспорт коррекционно-развивающей программы для детей 5–7 лет, включая детей с ОВЗ: шесть месяцев, одно занятие в неделю по 25–30 минут в группе из 8–10 человек. Занятие собрано из пяти модулей — познавательные процессы, кинезиологические упражнения, мелкая моторика, снятие нервно-психического напряжения и коммуникативные навыки, — а сама программа включает три направления работы: с детьми, с педагогами и с родителями. Описание годится как образец структуры программы: цели, этапы, требования к специалисту и условиям, планируемые результаты и критерии их оценки. Данных о результативности в публикации нет.

Практические выводы

  • Режим реализации: 6 месяцев, занятие раз в неделю по 25–30 минут, группа 8–10 человек, возраст 5–7 лет, включая детей с ОВЗ.
  • Программа ведётся в три этапа, где входная оценка и повторное обследование заложены в саму конструкцию.
  • Занятие собирается из пяти модулей с фиксированной трёхчастной структурой: приветствие, основная часть, подведение итогов и рефлексия.
  • Кроме занятий с детьми в программу входят практическая работа с педагогами и родителями и совместное итоговое мероприятие.
  • В критерии оценки автор включает отдельным пунктом отсутствие отрицательных эффектов и последствий.

Программа подготовки к школе «Играем и познаем»: полгода, раз в неделю, пять модулей занятия и работа с педагогами и родителями

Автор: Соболева М.В.
Оригинал: «Коррекционно-развивающая программа „Играем и познаем“ по развитию познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста в период подготовки к обучению в школе»
Год и выпуск: 2021, № 1

Когда пригодится

Педагогу-психологу детского сада, который собирает собственную программу подготовки к школе и хочет посмотреть на готовый паспорт: что в нём должно быть, как связать этапы с диагностикой, как разложить занятие по модулям и как описать планируемые результаты. Специалисту, которому нужно оформить уже сложившуюся практику в документ для методического объединения или экспертизы, — здесь виден полный набор обязательных разделов.

Программа рассчитана на детей 5–7 лет, в том числе на детей с ОВЗ, и ведётся групповым форматом в условиях дошкольной организации.

Основное содержание

Цель и задачи. Цель — развитие познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста для более успешной подготовки к школе. Задачи автор разводит на несколько групп: развитие познавательных процессов, сенсорной и двигательной сферы, познавательного интереса и мотивации к познанию; активизация словаря, развитие фонематического слуха и чувства ритма; развитие умения оценивать успешность и недостатки собственной деятельности и чувства собственного достоинства; сохранение психологического здоровья и благоприятного эмоционального фона; развитие коммуникативных навыков и групповой сплочённости. Отдельными задачами названы повышение профессиональной компетентности педагогов и педагогических знаний родителей.

Режим реализации. Продолжительность — 6 месяцев. Группы по 8–10 человек, занятие 25–30 минут, периодичность — раз в неделю. Требование к условиям одно: просторное, хорошо проветриваемое помещение.

Требования к специалисту. Высшее психологическое образование, знание психологических и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста, владение технологией организации и проведения занятий и методами, позволяющими решать поставленные в программе задачи. Из личностных требований автор называет эмпатию, чуткость, толерантность и тактичность.

Принципы построения. Учёт уровня развития детей, их интересов, самочувствия и эмоционального состояния; последовательность; постепенное усложнение действий; повторяемость; вариативность; наглядность, систематичность и доступность.

Три этапа.

  1. Подготовительный — оценка уровня развития познавательных процессов и навыков моторной деятельности, помощь детям в усвоении ритуалов и структуры занятия, стимулирование познавательной активности.
  2. Основной — сами развивающие занятия с детьми; практические занятия с родителями и педагогами по подготовке ребёнка к школе, индивидуальные и групповые консультации; информационные листы, публикации на сайте и стенде детского сада.
  3. Заключительный — закрепление освоенного, повторное обследование, открытое занятие и совместное мероприятие с родителями и детьми по итогам программы.

Три направления работы. Коррекционно-развивающие занятия с детьми; просвещение и практическая работа с педагогами в период подготовки детей к школе в условиях детского сада; просвещение и практическая работа с родителями по подготовке ребёнка в условиях семьи, в том числе через совместные мероприятия.

Пять модулей содержания. Первый — игры и упражнения на развитие внимания, памяти, речи, мышления и воображения. Второй — комплекс кинезиологических упражнений. Третий — упражнения на развитие мелкой моторики, в том числе с массажным мячиком и колечком. Четвёртый — упражнения на снижение нервно-психического напряжения и профилактику переутомления. Пятый — игры на развитие коммуникативных навыков.

Структура занятия. Вводная часть — приветствие с эмоциональным настроем и групповым сплочением. Основная часть — игры на познавательные процессы, координацию движений и зрительно-моторную координацию; логоритмические игры; кинезиологические упражнения и упражнения на мелкую моторику; упражнения на снижение психоэмоционального напряжения, снятие мышечных зажимов и тревожности; упражнения на профилактику зрительного переутомления. Заключительная часть — подведение итогов и рефлексия. Отличительной особенностью автор называет собственные конспекты занятий, написанные в стихах.

Планируемые результаты. Промежуточные: снижение тревожности, ослабление мышечного и нервно-психического напряжения, улучшение коммуникативных навыков, рост познавательного интереса к играм и упражнениям. Итоговые: устойчивый познавательный интерес к упражнениям и понимание их значимости, улучшение навыков рисования, пространственной ориентировки и зрительно-моторной координации, улучшение памяти, внимания, воображения, речи и мыслительной деятельности, а также рост педагогических знаний педагогов и родителей и интереса родителей к совместным мероприятиям.

Критерии оценки. Качественные — психологический комфорт ребёнка, улучшение показателей познавательного развития, мелкой моторики и зрительно-моторной координации у посещающих занятия детей, овладение определённым объёмом умений и, отдельным пунктом, отсутствие отрицательных эффектов и последствий. Количественный — увеличение числа детей, показывающих по диагностике средний и высокий уровень познавательного развития и мелкой моторики.

Что стоит учесть при переносе. Публикация представляет паспорт программы, а не отчёт о её применении: данных апробации, состава группы, результатов входного и повторного обследования и сравнения с контрольной группой в тексте нет, поэтому заявленные результаты остаются планируемыми, а не подтверждёнными. Формулировки о развитии межполушарной специализации автор приводит как часть описания модулей и ожидаемых результатов; научного обоснования этих механизмов в публикации не приводится, и при заимствовании этих формулировок в собственную программу их стоит проверить по актуальным источникам.

Источники