Рекомендации экспертной сессии по дружелюбной школьной среде для детей с СДВГ, дислексией/дисграфией и детей из семей иностранных граждан

База знаний Практика и сопровождение
, , , ,
1

Экспертная сессия на базе МГППУ (76 участников из 29 регионов, август 2022) сформулировала рекомендации к будущему руководству — «коробочному решению» — по созданию в школе дружелюбной среды для детей с СДВГ, дислексией/дисграфией и детей из семей иностранных граждан. Рекомендации задают структуру такого руководства: организационно-управленческая модель, распределение сфер ответственности между администрацией, педагогами, психологической службой и родителями, условия индивидуализации обучения и меры повышения компетентности специалистов. Материал полезен как ориентир, из каких блоков собирать школьную модель поддержки этих групп детей.

Практические выводы

  • Рекомендовано строить модель дружелюбной среды как согласованную работу администрации, педагогов, психологической службы и родителей с явными сферами ответственности
  • Специальные требования к среде предложено выводить из специфики особых образовательных потребностей каждой целевой группы, а не из общих положений
  • В будущее руководство рекомендовано включить примеры практик для дошкольного, начального и основного общего образования и глоссарий
  • Отдельный блок рекомендаций — меры поддержки и обучения самих педагогов и специалистов на основе профстандартов
  • Рекомендации предписывают учитывать проблемные вопросы родительского сообщества при подготовке руководства

Из каких блоков собирать школьную модель поддержки детей с СДВГ, дислексией/дисграфией и детей из семей иностранных граждан: рекомендации экспертной сессии

Когда пригодится

Руководителю психологической службы и педагогу-психологу, которые выстраивают в школе систему поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями — с СДВГ, дислексией/дисграфией — и детей из семей иностранных граждан. Рекомендации задают каркас такой работы: какие блоки должны быть в школьной модели «дружелюбной среды», кто и за что отвечает, чему учить специалистов. Материал также полезен как ориентир для тех, кто следит за подготовкой федерального руководства («коробочного решения») по этой теме.

Основное содержание

Экспертная сессия прошла 23 августа 2022 года на базе МГППУ в рамках проекта по разработке и апробации руководства по созданию в школе дружелюбной среды для названных групп детей. Участвовали 76 человек из 29 субъектов РФ — представители органов управления образованием, учёные, педагоги, НКО и родительские ассоциации; организаторы — Федерация психологов образования России, МГППУ, УрГПУ, Институт коррекционной педагогики РАО и секция «Образование и воспитание» Совета при Правительстве РФ по попечительству в социальной сфере.

Принятые рекомендации сгруппированы в три блока.

  1. К содержанию руководства: учесть проблемные вопросы родительского сообщества; определить подходы и систему значимых характеристик дружелюбной среды и принципов её поддержания во взаимодействии администрации, педагогов, психологической службы и родителей; сформулировать специальные требования к модели, исходя из специфики особых образовательных потребностей каждой целевой группы; подготовить глоссарий.
  2. К структуре руководства: обосновать организационно-управленческую модель на основе нормативных правовых актов; описать условия индивидуализации образовательного процесса с ориентацией на зону ближайшего развития и субъектную позицию обучающегося; дать рекомендации по организации взаимодействия всех участников; разобрать специфику и примеры практической работы специалистов (педагогической, психолого-педагогической, дефектологической, логопедической, социальной) на ступенях дошкольного, начального и основного общего образования; предложить лучшие практики — методики, программы, технологии.
  3. К повышению компетентности: меры поддержки педагогического коллектива, совершенствование профессиональных и межпрофессиональных компетенций на основе профстандартов работников образования и социальной сферы, рекомендации по взаимодействию науки, практики и профессиональных сообществ.

Сам текст — рекомендации к будущему руководству, а не готовая методика: конкретных приёмов работы с детьми в нём нет, но перечень блоков удобно использовать как чек-лист при проектировании школьной модели поддержки.

Источники