Практическое руководство (2006) по организации «педагогической песочницы» в детском саду: требования к оборудованию и песку, структура занятия с ритуалами входа и выхода, наборы игр с сухим и мокрым песком по этапам (на поверхности, с погружением рук), психопрофилактические упражнения вроде «Победителя злости» и отдельный блок адаптационных игр с «Песочной феей» для смягчения привыкания малышей к детскому саду. Авторы — педагоги-психологи из Бреста; материал применим и в психологической работе начальной школы.
Практические выводы
- Структура занятия: ритуал вхождения, проверка домашнего задания, новая игра, релаксация или свободная игра, ритуал выхода; правила и поощрения транслируются через игрушку-посредника «Песочную фею»
- Требования к оборудованию конкретны: ящик с голубым дном и бортами 90×70 см для подгруппы, просеянный и обеззараженный песок на треть ящика, кварцевание раз в неделю
- Игры выстроены по этапам: прикосновения на поверхности → дидактические упражнения → погружение рук в песок; на неприятных ощущениях ребёнка не настаивают
- Упражнение «Победитель злости» даёт ребёнку социально приемлемый способ «сердиться правильно» без запрета на эмоцию
- Адаптационный блок (игра «Песочный детский сад») многократно проигрывает расставание с родителями и режимные моменты, снижая страх реальной ситуации
«Педагогическая песочница» в детском саду: оборудование, правила и игры с сухим и мокрым песком, включая адаптационные
Авторы: Кузуб Н.В., Осипук Э.И.
Оригинал: «В гостях у Песочной Феи. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного возраста»
Год и выпуск: 2006, № 1 (по адресу архива журнала)
Когда пригодится
Педагогу-психологу детского сада (и психологу начальной школы, работающему с песком) — как готовое руководство: от закупки и санитарной подготовки оборудования до конкретных сценариев игр. Отдельная ценность — блок адаптационных игр для смягчения привыкания малышей к детскому саду.
Основное содержание
- Условия и оборудование: согласие ребёнка, отсутствие аллергии на пыль, кожных заболеваний и порезов; водонепроницаемый ящик 90×70 см с голубыми дном и бортами (символика воды и неба) или индивидуальные тазы; сертифицированный песок, просеянный, промытый и обеззараженный, кварцевание не реже раза в неделю; набор миниатюрных игрушек 5–10 см, формочек, «бросового» материала и ламинированных картинок.
- Общая структура занятия: ритуал вхождения в песочный мир, проверка домашнего задания, новая игра, релаксация или свободная игра, ритуал выхода. Все правила («не выбрасывать песок», «не бросать в других», «убрать игрушки», «помыть руки») и поощрения транслируются через игрушку-посредника — «Песочную фею».
- Игры с сухим песком по этапам: приветствие песка и сравнение ощущений («Здравствуй, песок!»), «Песочный дождик», дыхательное упражнение «Песочный ветер» с трубочкой, «Необыкновенные следы»; дидактические упражнения «Узоры на песке», серия «уроков волшебства» (лес, водоём, город, деревня, космос) на память, классификацию и воображение, «Мы едем в гости» на пространственные представления; этап погружения рук — «Секретные задания кротов», «Песочные прятки» с постепенным раскапыванием картинок.
- Игры с мокрым песком: правила увлажнения, «Отпечатки» формочками, «Песочные строители», «Кто к нам приходил?», узоры и рисование лиц-эмоций на мокром песке.
- Психопрофилактические игры: «Песочный круг», «Победитель злости» — ребёнок лепит из мокрого песка «злое лицо», разрушает его с «заклинанием» и выравнивает поверхность с отпечатками ладоней; авторы прямо противопоставляют это бессмысленному запрету «не злись».
- Адаптационный блок: подгрупповые занятия с новичком, игра «Песочный детский сад» с проигрыванием всего дня (приход, расставание с «родителем»-игрушкой, режимные моменты, возвращение родителей); многократное проживание психотравмирующей ситуации в игре снижает страх и делает реальные события предсказуемыми. Даны общие рекомендации: не форсировать инструкции, вводить игрушки постепенно, любимая игрушка из дома как посредник.
Ограничения
По указанию авторов: при негативной реакции или усталости ребёнка занятие ненавязчиво завершается; ароматерапию в дыхательных упражнениях вправе использовать только психологи со специальной подготовкой; для детей с особенностями развития обязательны тактильные маркеры начала и конца занятия.