Программа психопрофилактики дезадаптации детей раннего возраста в период привыкания к детскому саду: 20 занятий по 15–20 минут, собранных в четыре блока по парам эмоциональных состояний. Каждое занятие идёт по неизменной структуре из семи частей, а его смысловым ядром служит короткая кукольная сказка с ключевой фразой, которую герой повторяет несколько раз. Автор описывает три этапа восприятия сказки детьми раннего возраста и даёт требования к ведущему, включая прямой запрет на замечания и сравнения. В публикации разобраны первый блок целиком и три занятия второго — с текстами сказок, этюдами и коллективными работами.
Практические выводы
- Занятие держится на ритуалах: одна и та же песенка на входе, одна и та же песенка как переход к сказке и колыбельная с укладыванием игрушки-гостя на выходе
- Сказка для этого возраста — короткая, действенная, без злых персонажей на первых занятиях, с позитивным финалом и повторяющейся ключевой фразой
- Автор выделяет три этапа восприятия сказки — импульсивный, эмоционально-поведенческий, интерактивный — и под каждый меняет темп и длину показа
- Занятия идут со всей группой сразу, а не по подгруппам: в период адаптации дети часто болеют и начинают ходить в разное время
- В требованиях к ведущему прямо записан: не фиксировать неудачи, не делать замечаний и не сравнивать детей — задача не научить, а помочь привыкнуть
Программа «Первый блин с начинкой из сказки»: адаптация детей раннего возраста к яслям через кукольную сказку с ключевой фразой
Когда пригодится
Педагогу-психологу детского сада в первые недели работы ясельной группы, когда основная задача — не развитие и не обучение, а привыкание детей к новым условиям. Программа рассчитана на детей раннего возраста, проводится не реже двух раз в неделю, а первые две недели — ежедневно в сокращённом варианте, без этюдов и продуктивной деятельности. Занятия внутри блока между собой не связаны и могут меняться местами, поэтому программу можно вести и не с начала.
Полезна и как образец для собственных разработок: автор отдельно описывает, из каких элементов собирается занятие для этого возраста и почему каждый из них нужен, — эту рамку можно наполнить своими сказками.
Основное содержание
Цель — психопрофилактика дезадаптации детей раннего возраста в период привыкания к дошкольному учреждению. Основные задачи: стабилизация эмоционального состояния, формирование положительного отношения к сверстникам, развитие предметной и игровой деятельности. Параллельно решаются задачи снятия психомышечного напряжения, снижения импульсивности, сплочения группы, развития умения понимать и выражать эмоции, крупной и мелкой моторики, речи и навыков продуктивной деятельности.
Организационное решение, отличающее программу от типовых требований: занятия ведутся со всей группой сразу, а не по подгруппам. Обоснование автора — в период адаптации дети часто болеют, начинают ходить в ясли не одновременно, а внимание в этом возрасте непроизвольно; первостепенная задача поэтому — привлечь внимание детей к коллективному занятию, а не выдержать регламент. Ребёнка, который отказывается сесть на стульчик, не принуждают: ему объясняют, что можно просто посидеть и посмотреть, и при необходимости рядом садится воспитатель.
Структура занятия (15–20 минут), одинаковая для всех:
- Ритуал начала (1–2 минуты) — песенка с движениями («У жирафа пятна, пятна…» или «Автобус» с диска С. и Е. Железновых «Аэробика для малышей»). Под неё дети сами расставляют стульчики полукругом.
- Гость (1 минута) — игрушка, приходящая на каждое занятие. Ведущий подносит её к каждому ребёнку поздороваться; варианты приветствия — за лапку, поглаживанием, коллективно «глазками», «носиком», «головкой». Гость должен быть эмоционально положительно окрашен: даже волк вводится как «волчок», добрый и одинокий.
- Показ стихотворения (1 минута) — короткий текст, насыщенный глаголами, который дети показывают жестами вместе с ведущим. Заучивания программа не требует: задача — понимание речи и интерес, а не воспроизведение.
- Игровое упражнение (2–3 минуты) — подражание движениям и голосам животных. Цель — двигательная активность и пребывание в группе, а не правильность выполнения. Импульсивных детей ведущий держит за руку и выполняет упражнение вместе с ними; робких хвалит за любой шаг.
- Сказка (5–7 минут) — переход даётся той же песенкой «Автобус» («едем в театр»), после чего идёт кукольный показ на столе или мягком модуле. Игрушки и декорации хранятся в корзинке под столом.
- Этюды на выражение эмоций (1 минута) — гость просит показать движениями, как грустил или радовался герой. Вводятся после того, как дети прошли импульсивный этап восприятия сказки; до этого вместо этюдов детям дают потрогать игрушки и декорации.
- Коллективная работа (3–5 минут) — угощение или подарок гостю из пластилина, красок, цветной бумаги; выполняется стоя вокруг стола. Гость пробует угощение и благодарит всех.
- Ритуал завершения (1–2 минуты) — дети сидят на коврике и передают друг другу игрушку-гостя под колыбельную, укладывая её спать. Если ребёнок не хочет отдавать игрушку, ведущий держит её сам.
Требования к сказке для этого возраста: очень короткая; действие важнее слова; главный герой в постоянном движении; эмоционально окрашена, но без чрезмерной экспрессии (зайчик хлюпает носиком, а не рыдает); без злых персонажей на первых занятиях; с позитивным финалом; со смыслом, который герой в конце проговаривает ключевой фразой несколько раз.
Три этапа восприятия сказки, по которым ведущий подстраивает показ:
- импульсивный — дети хотят схватить игрушки и декорации, усидеть трудно; сказку показывают быстро и динамично, чтобы скорее дать потрогать реквизит;
- эмоционально-поведенческий — дети сидят спокойно, но следят не за сюжетом, а за лицом ведущего и за тем, как кукла говорит и двигается; речь персонажей можно усложнять, время показа увеличивать;
- интерактивный — дети подсказывают героям, помогают им, сопереживают; герои начинают обращаться к детям с вопросами, самые активные могут управлять игрушкой.
Декорации и заместители. Автор снимает требование к художественным навыкам: подойдёт деревянный конструктор (большой кубик — стол, маленький — стул, кирпичик — забор, палочка — ложка или градусник), пластилин, ткань, коробка, поролоновая губка. Смысл в том, что ребёнок осваивает связь символа и предмета; автор ссылается на работы Л.С. Выготского, Ж. Пиаже и В.С. Мухиной о роли игрушек-заместителей.
Требования к ведущему сформулированы прямыми запретами и предписаниями: гибко менять позицию между показом и наблюдением; настраиваться на доброжелательное взаимодействие и контролировать свои отрицательные эмоции; соблюдать равенство — прыгать и мяукать вместе с детьми; не фиксировать внимание на неудачах и не делать замечаний, даже из желания помочь; не сравнивать детей между собой; использовать несловесную поддержку — улыбку, пожатие руки, поглаживание, подмигивание. Рекомендуется вести дневник наблюдений сразу после занятия.
Тематический план — четыре блока по пять занятий:
- Грусть — радость: «Цыплёнок» (по К. Чуковскому), «Как тебя зовут» (Г. Остер), «Капустный лист» (Е. Бехлерова), «Петух и краски» (В. Сутеев), «Заюшкина избушка».
- Испуг, страх — храбрость: «Цыплёнок и утёнок» (В. Сутеев), «Храбрый утёнок» (Б. Житков), «Кто сказал „мяу“» (В. Сутеев), «Мышь и карандаш» (В. Сутеев), «Пых».
- Каприз, упрямство — послушание, самостоятельность: «Маша обедает» и «Олино колечко» (С. Капутикян), «Ленивая Бручолина», «Как Маша поссорилась с подушкой» (Г. Лебедева), «Сказка о глупом мышонке» (С. Маршак).
- Поссорились — помирились: «На машине» (Н. Павлова), «Под грибом» (В. Сутеев), «Как собака друга искала», «Жадина» (Э. Мошковская), «Яблоко» (В. Сутеев).
Разобранные в публикации занятия идут с полным сценарием — реквизитом, текстом стихотворения с движениями, игровым упражнением, репликами сказки, этюдами и описанием коллективной работы. Ключевые фразы первого блока: «Я буду как папа» (цыплёнок ищет образец поведения), «Я знаю, как меня зовут» (щенок обретает имя), «Я рад помогать» (заяц отдаёт свой завтрак), «Я стал красивым» (нераскрашенный петух), «Вместе хорошо» (заяц и петух остаются жить вместе). Второй блок: «Мы вместе» (утёнок делится корабликом с цыплёнком), «Я храбрый» (карандаш дорисовывает кошку и прогоняет мышонка), «Какая ты смелая» (Алёнка не пугается ежа под репкой).
Материалы: музыкальный центр, диск с колыбельной и диск «Аэробика для малышей»; игрушки и декорации для сказок; обруч, мяч, шарик, мыльные пузыри, кубики; гуашь, пластилин, цветная бумага, кисти, восковые мелки, обойный клей (он не оставляет следов и легко наносится).
Продолжение программы — в следующем номере журнала.
Источники
- Царькова О.В. Программа «Первый блин с начинкой из сказки» // Вестник практической психологии образования. — Программа «Первый блин с начинкой из сказки» // Вестник практической психологии образования — 2011. Том 8. № 2 | PsyJournals.ru