Проверка эффективности программы «Сила народной игры»: одна и та же постоянная программа из семи-восьми русских народных игр игралась с детьми экспериментальных групп еженедельно 10–12 раз, контрольные группы её не получали, диагностика проводилась до и после. По шести показателям социально-коммуникативного неблагополучия экспериментальные группы дали улучшение, тогда как в контрольных ряд показателей не сдвинулся или ухудшился. Авторы сами оговаривают, где доказательство неполное: эффективность по снижению агрессии показана, но целесообразность не доказана, потому что в контрольных группах агрессивных детей изначально было слишком мало для сравнения.
Практические выводы
- Всё воздействие укладывается в 3–4 часа игрового времени за 2,5 месяца, и авторы просят обратить внимание именно на краткосрочность
- В исследовании 2020 года повторная диагностика через три месяца подтвердила устойчивость эффектов
- Стартовая картина тревожная сама по себе: в 2019 году от 45% до 78% старших дошкольников имели низкий уровень социально-коммуникативного развития хотя бы по одному показателю
- Количество детей с неблагоприятным социометрическим статусом в экспериментальных группах снизилось на 41%, в контрольных осталось без изменений
- Авторы называют шесть факторов ресурсности народной игры — от жёсткости правил при их обобщённости до свободы входа и выхода и равенства всех участников перед правилами
Семь-восемь народных игр по полчаса раз в неделю: в экспериментальных группах дошкольников агрессивное поведение снизилось с 23% до 1%, а неспособность соблюдать правила — с 39% до 10%
Авторы: Валевич А.А., Куприянова Е.А., Тюмина Н.С., Чернушевич В.А.
Оригинал: Исследование уровня социально-коммуникативного развития дошкольников (эффективность программы «Сила народной игры» (Folkskills))
Год и выпуск: 2021, № 3
Кому и для какого вопроса пригодится
Психологу детского сада и специалисту, который отвечает за раннюю профилактику отклоняющегося поведения и ищет вмешательство, помещающееся в реальный режим дня. Исследование отвечает на вопрос, даёт ли короткая регулярная программа традиционных игр измеримый сдвиг по тревожности, агрессии, самооценке, соблюдению правил, взаимодействию со сверстниками и социометрическому статусу — и держится ли этот сдвиг спустя месяцы. Кроме того, здесь описан отобранный авторами диагностический комплект, который они предлагают как основу для оценки социально-коммуникативного развития старших дошкольников.
Что именно изучали
Замысел авторов исходит из того, что главной причиной девиантного поведения они считают отсутствие полноценной для личностного развития социальной среды, а естественным местом её возникновения — игру в детском разновозрастном сообществе, которого современные дети практически лишены. Отсюда ставка не на авторские программы, а на игровой фольклор. Ресурсность народных игр авторы объясняют шестью факторами: жёсткость правил при их обобщённом характере, допускающем индивидуализацию и импровизацию; образно-смысловая и эмоциональная насыщенность сюжетов; ценность самого процесса игры для участников; свобода входа и выхода из игры по правилам; равенство всех участников по отношению к правилам; культурная форма традиционного общения. Проект «Сила народной игры» поддержан грантом Департамента образования Москвы в 2019 году.
Игровое воздействие: постоянная программа из семи-восьми игр длительностью 30–35 минут, включая обязательное приветствие по именам и социометрическую игру. Эта же программа игралась с экспериментальными группами еженедельно 10–12 раз. Суммарно, как подчёркивают авторы, это 3–4 часа игрового времени за 2,5 месяца. Предварительно с программой знакомились все воспитатели, специалисты и родители как экспериментальных, так и контрольных групп.
Выборка 2019 года: 115 детей в экспериментальных группах и 82 ребёнка в контрольных (всего 197 детей), а также 131 родитель и 20 специалистов дошкольных учреждений; исследование шло на базе четырёх московских школ. Отдельное исследование распространённости в 2019 году охватило девять дошкольных учреждений разных районов Москвы. В 2020 году эксперимент повторили в дошкольном отделении одной московской школы: 61 ребёнок, две экспериментальные группы (27 и 17 детей) и одна контрольная (17 детей).
Оценивались шесть показателей: тревожность, самооценка, агрессия, способность соблюдать правила, способность к взаимодействию со сверстниками и социометрический статус. Они сведены авторами в четыре параметра, под каждый из которых подобрана методика: способность следовать правилам — «Бусы» А. Л. Венгера; способность к продуктивному взаимодействию — «Рукавички» Г. А. Цукерман; способность управлять эмоциями — «Лесенка» Дембо — Рубинштейн, тест тревожности Тэммл — Дорки — Амен и сокращённая русскоязычная версия опросника поведения дошкольников Л. Бехар, заполняемого двумя воспитателями и родителем; способность поддерживать дружественные отношения — «Капитан корабля» Е. О. Смирновой и В. М. Холмогоровой. Диагностика проводилась в первой половине дня в групповом и индивидуальном формате, до начала программы и после её завершения.
Что обнаружили
- Исходный уровень оказался тревожным сам по себе: в 2019 году от 45% до 78% старших дошкольников имели низкий уровень социально-коммуникативного развития по одному или нескольким показателям, причём число проблем существенно зависело от социального благополучия района проживания.
- В экспериментальной выборке 2019 года (115 детей) доля детей с агрессивным поведением снизилась с 23% до 1%, с неспособностью соблюдать нормы и правила — с 39% до 10%, с неадекватной возрасту самооценкой — с 8% до 2%, с проблемами взаимодействия со сверстниками — с 27% до 19%, с низким социометрическим статусом — с 29% до 17%, с высокой тревожностью — с 30% до 27%.
- В контрольной выборке того же года (82 ребёнка) проблемы взаимодействия со сверстниками остались на 13%, низкий социометрический статус — на 19%, а доля детей с агрессивным поведением выросла с 5% до 7%; тревожность снизилась с 36% до 24%.
- В исследовании 2020 года в обеих экспериментальных группах высокая тревожность к концу программы обнулилась (было 8% и 24%), тогда как в контрольной выросла с 29% до 35%. Агрессивное поведение в экспериментальных группах упало с 8% до 0% и с 12% до 6%, а в контрольной выросло с 12% до 18%. Проблемы взаимодействия со сверстниками сократились вдвое в обеих экспериментальных группах и не изменились в контрольной.
- Число детей с неблагоприятными социометрическими статусами в экспериментальных группах снизилось на 41%, а число детей с минимальным количеством положительных выборов — с 32 до 20 человек, то есть на 38%. В 2020 году получено аналогичное снижение на треть.
- Повторная диагностика спустя три месяца в исследовании 2020 года подтвердила устойчивость полученных эффектов.
- По параметру «способность управлять своими эмоциями» авторы прямо разграничивают выводы: эффективность программы доказана, а целесообразность — нет, поскольку сравнить динамику с контрольными группами не удалось из-за изначально малого числа детей с агрессивными проявлениями в контроле.
- Диагностический комплект авторы оценивают как удобный исследовательский инструмент и предлагают рекомендовать его как основу пособия для оценки социально-коммуникативного развития старших дошкольников.
Что из этого следует — и не следует
Основной вывод авторов: игровая практика на основе русских народных игр эффективна как психокоррекционное и психопрофилактическое средство, а гипотеза о том, что заданная игровая программа благоприятно влияет на социально-коммуникативное развитие дошкольника и снижает показатели риска девиантного поведения, подтвердилась. Практически важным они считают сочетание краткости воздействия и сохранности результата и связывают этот эффект с природой фольклорной игры как свободной и одновременно структурированной среды, а также с особенностями внесения игры в детскую группу. Открытыми они оставляют два вопроса: как превратить игры коррекционно-профилактической программы, которую ведёт специалист, в свободную игру самих детей, и как транслировать игровые ресурсы работающим с детьми специалистам — «игра оказалась не так проста, как кажется на первый взгляд». Отдельным препятствием называется неготовность к такой работе дошкольного учреждения в целом и персонала в частности.
Чего исследование не даёт: статистических критериев и оценок значимости в приведённых таблицах нет — сравниваются доли детей до и после, поэтому величина эффекта и её устойчивость к случайным колебаниям на группах в 17–27 человек остаются непроверенными. Контрольные группы заметно меньше экспериментальных и различаются по стартовым долям, а в 2020 году контрольная группа стартовала с 68% детей, неспособных соблюдать правила, против 19–20% в экспериментальных — прямое сравнение динамики здесь затруднено. Наконец, вывод о снижении риска девиантного поведения сделан по прокси-показателям социально-коммуникативного развития, а не по самому поведению в более отдалённой перспективе.