Занятия о страхе, смелости, вине и обиде для старших дошкольников: сценарии занятий 9–16 программы развития эмоционально-волевой сферы

База знаний Методики и инструменты
, , , , ,
1

Средний фрагмент программы А.В. Ухановой (2008, № 4) по развитию эмоционально-волевой и коммуникативной сферы старших дошкольников: развёрнутые сценарии занятий 9–16 о страхе, смелом поведении, удивлении, чувстве вины и стыда, обиде и гордости. Каждое занятие построено по единой схеме — терапевтическая история, беседа, узнавание эмоции по пиктограммам, игры на отреагирование и ритуалы символического избавления («Напугаем страхи», «Очищающий дождь», «Выброси обиду»). Начало программы выходило в №№ 2–3 за 2008 год, окончание — в следующем номере.

Практические выводы

  • Каждое занятие строится по единой схеме: ритуал приветствия, терапевтическая история с описанием невербальных проявлений эмоции, беседа, узнавание эмоции по пиктограммам, игры на отреагирование
  • Работа со страхом идёт через десенсибилизацию и ритуалы символического изгнания — от украшения маски Бабы Яги до шумового ритуала и выбрасывания «домиков со страхами»
  • Процедура «Страхи в домиках» используется здесь не диагностически, а для актуализации и отработки страхов в группе
  • Занятия о смелости включают игры с контролируемым риском («Рыцарский турнир», «Разведчики и засада») с явными правилами безопасности и договором «не обижаться»
  • Это средний фрагмент многочастной публикации: занятия 1–8 и приложения в этом фрагменте отсутствуют — для работы по программе нужны остальные номера журнала

Сценарии занятий о страхе, смелости, удивлении, вине и обиде для старших дошкольников (занятия 9–16 программы)

Автор: Уханова А.В.
Оригинал: «Программа развития эмоционально-волевой и коммуникативной сферы старших дошкольников»
Год и выпуск: 2008, № 4 (по данным адреса статьи)

Когда пригодится

Педагогам-психологам детских садов и специалистам групп подготовки к школе для групповой развивающей работы со старшими дошкольниками: развитие распознавания эмоций, отреагирование страхов, освоение социально приемлемых форм выражения чувств. Сценарии применимы и по отдельности — например, пара занятий о страхе или занятие о чувстве вины.

Важно: это средний фрагмент многочастной публикации. Начало (занятия 1–8, включая упоминаемые в тексте ритуалы «Радостная песенка», «О хорошем расскажи», «Весёлое прощание») выходило в №№ 2 и 3 за 2008 год, окончание — в следующем номере; упоминаемые приложения (список страхов, дидактические картинки) в этом фрагменте также отсутствуют. Для полноценной работы по программе нужны остальные части.

Основное содержание

Фрагмент содержит развёрнутые планы восьми занятий с задачами, списками материалов и полными текстами терапевтических историй:

  • Занятия 9–10 «Страх»: история «Как Петя чуть не заблудился» (в том числе о полезной, сигнальной функции страха), поиск испуганного лица среди пиктограмм, релаксационное упражнение «Птичка в гнезде» (напряжение — расслабление), игра «Баба Яга» с превращением пугающего персонажа в смешной («Баба Яга в салоне красоты»). Процедура «Страхи в домиках» (модификация М.А. Панфиловой) используется не диагностически, а для актуализации страхов: дети «расселяют» названные страхи по тёмному и яркому домикам, затем следует шумовой ритуал изгнания страха и выбрасывание тёмных домиков в мусор.
  • Занятия 11–12 «Смелое поведение»: беседа о способах самопомощи в пугающих ситуациях (рассказать близким, позвать на помощь, соблюдать правила безопасности, вспомнить свой опыт смелости), ролевая игра «Маленькие котята и смелые бельчата» со сменой ролей, «рыцарские» игры с контролируемым риском — «Сильный удар», «Рыцарский турнир», «Смелые разведчики и засада». Во все игры введены явные правила безопасности (не бить в лицо и ниже пояса, право любого сказать «стоп») и предварительный договор «не обижаться» как условие участия; завершается блок награждением медалями из детских рисунков смелых животных.
  • Занятие 13 «Удивление»: история про неузнанную воспитательницу, стихи Д. Хармса от имени Петрушки, игры «Удивительный театр» (перевоплощение за ширмой) и склеивание «необычного животного» — на узнавание эмоции и развитие креативности.
  • Занятие 14 «Чувство вины, стыда»: история «Разбитая статуэтка» с беседой о том, что ошибку лучше признать, извиниться и помочь; проигрывание извинения; упражнение «Запачканные маски» и завершающая процедура символического очищения «Очищающий дождь».
  • Занятие 15 «Недовольство, обида»: аудиосказка «Бука», игра «Капризуля» (гротескное отреагирование), беседа о способах помощи себе в обиде (защитить свои интересы, попросить о помощи, поделиться с близким, заняться интересным), рисование обиды пятнами и линиями и процедура «Выброси обиду».
  • Занятие 16 «Гордость, пренебрежение, презрение»: игра-беседа «Мудрецы» вокруг истории о хвастовстве с новым пистолетом — различение гордости и зазнайства, сюжетно-ролевое проигрывание сюжета «с улучшениями» и рисунок «Чем я горжусь».

Методическая логика фрагмента: каждая эмоция прорабатывается по цепочке «узнать в истории — узнать по невербальным признакам — найти в своём опыте — выразить и отреагировать в игре — освоить конструктивное поведение».

Источники