Авторы разложили образ личного будущего на измеримые компоненты — широту, глубину, стратегию планирования, согласованность, субъективную значимость, временную протяжённость и предпочитаемое время жизни — и сравнили по ним 114 спортсменок и 77 девушек вне спорта от младшего школьного до юношеского возраста. Различия значимы по широте, глубине, согласованности и субъективной значимости; долгосрочные цели у гимнасток появляются уже в младшем школьном возрасте, а темы спорта, профессии и семьи остаются устойчивыми до юношеского. У девушек вне спорта в подростковом возрасте образ будущего часто отсутствует, а тема семьи впервые появляется только в юношеском. Сама модель компонентов полезнее, чем сравнение групп: сравнение сделано без учёта возраста и содержит несколько внутренних расхождений.
Практические выводы
- Модель разлагает образ будущего на семь компонентов с описанными трёхуровневыми критериями — это готовая схема анализа свободных ответов о будущем.
- Стратегия достижения цели у гимнасток выражена сильнее всего в младшем школьном возрасте и с возрастом ослабевает; авторы допускают, что ребёнок транслирует план взрослых.
- Гимнастки во всех возрастах чаще выбирают настоящее как предпочитаемое время жизни, кроме юношеского возраста, где перевешивает будущее.
- У девушек вне спорта в подростковом возрасте преобладают ответы «не знаю» и «не задумывалась», а тема собственной семьи появляется только в юношеском возрасте.
- Отсутствие плана достижения цели — общая черта обеих групп в юношеском возрасте, а не отличительная черта девушек вне спорта.
Образ личного будущего у девушек-гимнасток шире и согласованнее, чем у сверстниц вне спорта, на всех трёх возрастных этапах
Авторы: Карабанова О.А., Молчанова А.А.
Оригинал: Возрастные психологические особенности образа личного будущего в младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте у девушек, занимающихся спортом
Кому и для какого вопроса пригодится
Психологу, который занимается профессиональным самоопределением и целеполаганием подростков, и специалисту, работающему с юными спортсменами. Первое, что стоит взять из статьи, — не сравнение групп, а сама модель: авторы разложили образ личного будущего на семь компонентов с описанными критериями оценки, и эту схему можно применить к свободным ответам любого подростка, а не только спортсменки.
Второе — фактический материал о том, как в разных возрастах меняется тематическое наполнение представлений о будущем и когда появляются долгосрочные цели, план их достижения и тема собственной семьи.
Что именно изучали
Цель — сравнить возрастные особенности образа личного будущего у девушек, занимающихся художественной гимнастикой, и у сверстниц, не вовлечённых в систематические занятия спортом, в младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте. Гипотеза: у спортсменок образ будущего шире по тематическому содержанию и конкретнее.
Выборка: 191 человек — 114 спортсменок детско-юношеских спортивных школ Московской области (возраст от 6 лет 8 месяцев до 21 года) и 77 девушек из образовательных организаций Москвы (от 7 лет 1 месяца до 21 года).
Методика — авторская «Незаконченные предложения. Образ личного будущего»: 11 незавершённых предложений и вопросов, распределённых по четырём субшкалам — ближние и дальние цели, чёткость образа «Я в будущем», эмоциональное отношение к будущему, предпочитаемое время жизни. Ответы обрабатывались контент-анализом.
По результатам контент-анализа выделены компоненты образа личного будущего: широта (семь тематических блоков — спорт, создание семьи, путешествия, самореализация, профессия, учёба, материальная обеспеченность), глубина (три уровня детализации), стратегия планирования (три уровня — от мечтаний без плана до чёткой последовательности действий), согласованность элементов (три уровня — от противоречивости до целостной картины), субъективная значимость (три уровня — от безразличия до интенсивной эмоциональной окраски), временная протяжённость целей и предпочитаемое время жизни. Различия между группами проверялись критерием Манна-Уитни.
Что обнаружили
- Обобщённое сравнение групп дало значимые различия по четырём компонентам: широте (U = 500,00; p = 0,004), глубине (U = 588,00; p = 0,024), согласованности (U = 153,50; p < 0,001) и субъективной значимости (U = 786,00; p = 0,027).
- Тематические линии устойчиво различаются. У гимнасток это спорт, семья и профессия; у девушек вне спорта — профессия без конкретизации, путешествия и финансовое благополучие, причём авторы отмечают, что эти темы фигурируют как желания, а не как целевые ориентиры.
- В младшем школьном возрасте спорт упоминают 96,2% гимнасток и 15,4% девушек вне спорта, самореализацию — 96,2% против 7,7%; тема собственной семьи есть у 84,6% гимнасток и не упоминается вовсе во второй группе. У девочек вне спорта на первом плане финансовое благополучие (69,2%).
- В подростковом возрасте у гимнасток добавляется тема учёбы (34,1%), спорт сохраняется у 82,9%. У девушек вне спорта образ будущего в большинстве случаев не складывается: типичные ответы — «не знаю», «не задумывалась».
- В юношеском возрасте у гимнасток круг тем сужается — спорт как часть жизни, семья и профессия совмещаются; спорт как карьерная цель уходит (6,3%), профессия остаётся ведущей темой (81,3%). У девушек вне спорта в юношеском возрасте появляются профессия, семья, материальная обеспеченность и путешествия, причём тема семьи возникает впервые.
- По субъективной значимости различие наиболее резкое: чётко выраженная позиция относительно личного будущего есть у 72–93,8% спортсменок во всех возрастах и не встречается у девушек вне спорта, у которых преобладают формальные фразы или сдержанные эмоции.
- По стратегии планирования картина неожиданная: наиболее выражена она у гимнасток младшего школьного возраста (62,5% на втором уровне), а к юношескому возрасту отсутствие стратегии преобладает в обеих группах (81,3% у спортсменок и 96,2% у остальных). Авторы допускают, что у младших школьниц логическую цепочку выстраивают родитель и тренер, а девочка её транслирует.
- По протяжённости целей у гимнасток долгосрочные цели преобладают уже в младшем школьном возрасте (38,5%) и нарастают до юношеского; у девушек вне спорта долгосрочные цели появляются только к юношескому возрасту, а в подростковом преобладают краткосрочные и неопределённые.
- По предпочитаемому времени жизни гимнастки чаще выбирают настоящее (50% в младшем школьном, 93,9% в подростковом), тогда как в юношеском возрасте у них преобладает будущее (44,4%). У девушек вне спорта в подростковом возрасте преобладает будущее (61,5%), а в юношеском — настоящее (85,2%).
Что из этого следует — и не следует
Авторы заключают, что спортивная деятельность создаёт особую социальную ситуацию развития: чёткие правила, критерии оценки, регулярная обратная связь и включённость семьи задают условия, в которых личностно значимые темы выделяются рано и остаются устойчивыми, а долгосрочные цели ставятся уже с младшего школьного возраста.
Чего исследование не позволяет утверждать. Это сравнение существующих групп без случайного распределения: девочки не назначались в спорт, а попали туда сами, поэтому связь занятий спортом с более определённым образом будущего может объясняться и особенностями семей, которые отдают ребёнка в спорт, и отбором внутри спортивной школы. Причинного вывода «спорт формирует образ будущего» данные не дают, и авторы формулируют его как объяснение, а не как результат.
Проверка значимости выполнена в объединённом виде для всей выборки, без разделения по возрастам, поэтому различия по конкретным возрастным этапам статистически не подтверждены — эта часть остаётся описательной. Все возрастные суждения основаны на срезе разных людей, а не на прослеживании одних и тех же девушек, поэтому «динамика с возрастом» здесь означает различия между возрастными подгруппами.
Отдельно стоит удержать, что более выраженная стратегия планирования у младших школьниц-гимнасток по объяснению самих авторов может быть заимствованной у тренера и родителей, а не собственной, — то есть высокий балл по этому компоненту не равен собственной способности планировать.
Расхождения в тексте, о которых нужно знать читателю. В таблицах наряду с двумя заявленными группами присутствует третья колонка — «Тренеры», которая в описании выборки и методик не упоминается и в объёме выборки не учтена. Доля юных гимнасток, представляющих себя спортсменками или тренерами, в тексте указана как 66%, тогда как таблица даёт по теме спорта 96,2%. Вывод о том, что настоящее оценивается девушками вне спорта как менее значимое, чем прошлое или будущее, противоречит таблице, где в юношеском возрасте настоящее выбирают 85,2% из них. Возрастной диапазон выборки (от 6 лет 8 месяцев до 21 года) шире, чем три названных возрастных этапа, а распределение участниц по этапам не приведено, из-за чего проценты в таблицах опираются на неизвестные и, судя по шагу значений, очень малые подгруппы. Числа этой статьи стоит сверять с первоисточником.