Пилотный опрос сурдопедагогов двух петербургских школ-интернатов показал, что все знают о кохлеарной имплантации и считают обязательной реабилитацию после неё, но только 22% видят в детях с КИ новую категорию, а 52% считают себя полностью готовыми работать с ними, опираясь на прежний опыт обучения глухих и слабослышащих. Автор делает вывод о необходимости повышения квалификации, в том числе по методу «3П-реабилитации». Работа полезна методистам и руководителям как ориентир для программ повышения квалификации; число участников в тексте не указано, а часть выводов противоречит друг другу.
Практические выводы
- Все участники знают о КИ; у 84% представления об операции автор оценил как адекватные, у 16% — как требующие уточнения; связи со стажем не найдено.
- Все считают постоперационную реабилитацию обязательной и хотели бы работать с детьми с КИ независимо от стажа.
- Лишь 22% воспринимают детей с КИ как новую категорию; 78% считают, что ребёнок с КИ должен выйти на уровень слабослышащего сверстника, что автор называет расхождением с современными научными представлениями.
- Самооценка готовности: 52% — полностью готовы, 34% — готовы при дополнительном обучении, 14% — не готовы; необходимым участники называют тематические курсы не менее 144 часов.
- О методе «3П-реабилитации» узнают из литературы, интернета, конференций и курсов или понаслышке; интернет-источники обычно не проверяются на достоверность.
Сурдопедагоги о детях с кохлеарными имплантами: половина считает себя полностью готовой к работе, 78% ждут от ребёнка уровня слабослышащего сверстника
Авторы: Дивникова И.В.
Оригинал: Изучение представлений практикующих сурдопедагогов о кохлеарной имплантации
Год и выпуск: «Альманах Института коррекционной педагогики», № 42, 2020
Кому и для какого вопроса пригодится
Методистам, руководителям школ для детей с нарушением слуха и организаторам повышения квалификации — для вопроса, каких представлений о детях с кохлеарными имплантами (КИ) не хватает практикующим сурдопедагогам и в каком формате они предпочитают учиться. Самим сурдопедагогам статья даёт повод сверить собственные ожидания от ребёнка с КИ с позицией научной школы, на которую опирается автор.
Что именно изучали
Пилотное исследование в двух школах-интернатах Санкт-Петербурга (№ 33 Выборгского района и № 31 Центрального района). Цель — выявить представления сурдопедагогов о КИ, о необходимости реабилитации после неё, об осведомлённости о методах реабилитации, включая «3П-реабилитацию», и о собственной профессиональной готовности. Гипотеза: представления сурдопедагогов о своей готовности работать с детьми с КИ недостаточно полны и адекватны.
Метод — авторская анкета. Участники разделены на три группы по стажу: 1–3 года, 3–10 лет, более 10 лет; педагоги со стажем меньше года не участвовали. Число участников и распределение по группам в тексте не приводятся (они были на рисунках, которые в собранный текст не попали). Анализ — доли ответов и качественная интерпретация.
Что обнаружили
- Знание о КИ. О кохлеарной имплантации знают все участники. Представления об операции у 84% автор оценивает как достаточно адекватные, у 16% — как требующие уточнения; связи со стажем нет.
- Реабилитация. Все считают постоперационную реабилитацию обязательной и связывают с ней достижение максимального результата ребёнка. Все хотели бы работать с детьми с КИ, независимо от стажа.
- Как видят детей с КИ. Лишь 22% определяют их как новую категорию детей с меняющимся статусом, требующую новых профессиональных умений. 78% считают, что при определённых условиях ребёнок с КИ должен выйти на уровень слабослышащего сверстника в речи и слуховом анализе; автор оценивает это как расхождение с современными научными представлениями.
- Методы реабилитации. Сурдопедагоги региона лучше осведомлены о «Слуховом методе», чем о «3П-реабилитации», хотя о последней, по автору, слышали все. Источники сведений о «3П» делят участников на четыре группы: научная литература (популярнее всего книга «Дети с кохлеарными имплантами», сетевые журналы используются мало); интернет-сайты и форумы без проверки достоверности; конференции и курсы; знакомые и коллеги — с фрагментарными и искажёнными представлениями.
- Роль семьи. Одни участники считают роль семьи в реабилитации ведущей, другие — равной роли сурдопедагога.
- Готовность. 52% считают себя полностью готовыми работать с детьми с КИ, опираясь на опыт обучения глухих и слабослышащих; 34% — готовыми при условии дополнительного обучения; 14% — не готовыми. Необходимыми участники называют тематические курсы не менее 144 часов.
Что из этого следует — и не следует
Автор считает гипотезу подтверждённой: половина опрошенных, по её оценке, не видит принципиальных различий между детьми с нарушенным слухом и детьми с КИ и в методах помощи им, а значит, нужны повышение квалификации и умение отличать проверенные источники от непроверенных. Для организатора обучения практичный результат — предпочтение живых форм (конференции, курсы) и заметная доля педагогов, опирающихся на форумы и слухи.
Выводы стоит читать с осторожностью. Размер выборки не указан, поэтому проценты нельзя пересчитать в число людей. Оценка «адекватности» представлений дана автором по её собственным критериям; утверждение, что «3П-реабилитация» — самый эффективный метод, приводится без данных исследования. В тексте есть противоречия: сказано, что метод «3П» известен всем участникам, но выделена группа без точного представления о нём; наиболее многочисленной названа группа, узнающая о методе на конференциях и курсах, а через абзац преобладающим источником названы интернет-ресурсы. Опрос охватил две школы одного города и не позволяет судить о сурдопедагогах в целом.
Оригинал: Изучение представлений практикующих сурдопедагогов о кохлеарной имплантации - Альманах