У детей старшего дошкольного возраста из Нижнего Новгорода IQ по шкале Leiter-3 сопоставили с нейропсихологическим обследованием по Лурии и компьютерными тестами Schuhfried. Сильнее всего флюидный интеллект связан с оптико-конструктивной деятельностью, динамическим праксисом, копированием трёхмерного изображения и акустическим гнозисом (|ρ| 0,43–0,48), слабее — с памятью и вниманием; связи с объёмом запоминания 10 слов при первом предъявлении нет. Дизайн срезовый, корреляций около пятидесяти без поправки на множественные сравнения; авторы сами предупреждают, что о пользе тренировки этих функций для интеллекта данные не говорят.
Практические выводы
- Самые тесные связи IQ (Leiter-3) — с оптико-конструктивной деятельностью (ρ = −0,48), динамическим праксисом (−0,46), копированием трёхмерного изображения (−0,44), акустическим гнозисом (−0,43) и графомоторной пробой (−0,41); в пробах знак минус означает, что меньше отклонений — выше IQ.
- С объёмом вербальной памяти при первом предъявлении 10 слов связи нет (ρ = −0,10, p = 0,26); отсроченное и механическое запоминание связаны слабо (около −0,22).
- Зрительная память связана с IQ умеренно (ρ = −0,35 в таблице); в обсуждении приведено другое значение — −0,199.
- Внимание связано слабо: корректурная проба −0,19, правильные реакции в детерминационном тесте 0,26; из «Лондонской башни» значимо только число верных решений (0,20).
- Связи с показателями мелкой моторики на аппаратном комплексе слабые и разнонаправленные, включая положительные связи IQ с числом ошибок левой руки.
Флюидный интеллект у детей 6–7 лет связан с праксисом, зрительно-пространственными функциями и вниманием, но не с объёмом вербальной рабочей памяти
Авторы: Жиляева Т.В., Толстоброва Е.М., Насонова У.А., Клекочко О.С., Тарадай Ю.М., Романова Е.С.
Оригинал: Связь флюидного интеллекта с другими показателями нейрокогнитивного развития у детей старшего дошкольного возраста
Год и выпуск: «Психологическая наука и образование», 2026, № 2, с. 39–53
Кому и для какого вопроса пригодится
Педагогам-психологам и нейропсихологам, работающим с детьми 6–7 лет, — для вопроса о том, какие показатели нейропсихологического обследования идут рядом с высоким или низким флюидным интеллектом. Статья полезна как карта связей между пробами по Лурии, компьютерными тестами и невербальным IQ, но не как обоснование конкретной развивающей программы.
Что именно изучали
Гипотеза — флюидный интеллект у старших дошкольников связан с рабочей, кратковременной и долговременной памятью, вниманием и мелкой моторикой. Работа выполнена в рамках проекта о нейробиологических предикторах академической успешности; в исследование включали детей 5 лет 10 месяцев – 7 лет 4 месяцев без нарушений слуха, зрения и двигательной сферы, тяжёлых психических и неврологических расстройств.
Флюидный интеллект оценивали по четырём основным субтестам когнитивного блока шкалы Leiter-3 (169 детей). Нейропсихологическое обследование по методике А.Р. Лурии в адаптации для 6–7 лет прошли 130 детей. Рабочую память, внимание и мелкую моторику оценивали на аппаратно-программном комплексе Vienna Test System (Schuhfried) — «Лондонская башня» (TOL-F), тест мелкой моторики MLS и детерминационный тест (114 детей). Все процедуры полностью прошли 98 детей (68 мальчиков, 30 девочек, медианный возраст 6,5 года), все из Нижнего Новгорода. Анализ — корреляции Спирмена; результаты нейропсихологических проб кодировались так, что больший балл означает больше отклонений, поэтому связи с IQ отрицательные.
Что обнаружили
- Самые тесные связи IQ — с пробами на оптико-конструктивную деятельность (копирование фигур, ρ = −0,48), динамический праксис (−0,46), копирование трёхмерного изображения (−0,44), акустический гнозис (воспроизведение ритмов, −0,43), графомоторную пробу (−0,41) и оральный праксис (−0,40), все при p < 0,0001.
- Умеренные связи — с пониманием инструкций (−0,37), зрительной памятью (−0,35), категоризацией в пробе «четвёртый лишний» (−0,34), пробой Хэда (−0,32), кинестетическим праксисом (−0,30), усидчивостью (−0,28) и работоспособностью (−0,26).
- Слабые связи — с отсроченным (−0,23) и механическим (−0,22) запоминанием 10 слов, корректурной пробой (−0,19), числом правильных (0,26) и неверных (−0,23) реакций в детерминационном тесте, числом верных решений в «Лондонской башне» (0,20).
- Связи нет с объёмом запоминания 10 слов при первом предъявлении (ρ = −0,10, p = 0,26), узнаванием зашумлённых изображений, темпом деятельности и показателем способности к планированию в «Лондонской башне».
- С показателями мелкой моторики в тесте MLS связи слабые (|ρ| до 0,29) и разнонаправленные.
Что из этого следует — и не следует
Авторы заключают, что флюидный интеллект в этом возрасте связан с широким набором нейрокогнитивных показателей и что одной мишени для его тренировки выделить нельзя; вероятно, нужны интегративные подходы. Это гипотеза для будущих экспериментов, а не проверенная рекомендация.
Чего исследование не позволяет утверждать. Около пятидесяти корреляций проверены без поправки на множественные сравнения, поэтому часть слабых связей на уровне p около 0,01–0,04 может быть случайной. В обсуждении для зрительной памяти приведено значение ρ = −0,199 при p = 0,000094, а в таблице — −0,35. Несколько связей в тесте MLS направлены неожиданно: у детей с более высоким IQ больше ошибок левой рукой при обведении линий и в пробе на стабильность; авторы описывают эти связи как связь интеллекта с мелкой моторикой, не обсуждая их направление. Вывод о ведущей роли зрительно-пространственных систем — интерпретация авторов.
Ограничения
Авторы подчёркивают, что кросс-секционные ассоциации нельзя считать причинно-следственными и нельзя утверждать, что развитие связанных функций повысит флюидный интеллект; не исключена обратная связь — дети с более высоким интеллектом лучше справляются и с другими тестами. Проверить гипотезу о комплексной тренировке могут только проспективные экспериментальные исследования.