Методика выявления лидеров группы Залужного — Бендас: наблюдение за реальным лидерством в игровых заданиях вместо социометрии

База знаний Методики и инструменты
, , , , ,
1

Экспериментально-игровая методика Т.В. Бендас на основе идей А.С. Залужного (2008, № 4): группа подростков или старшеклассников выполняет серию совместных творческих заданий, а экспериментатор по формализованному протоколу фиксирует, кто реально организует группу и чьим командам подчиняются. В отличие от социометрии методика выявляет действительных лидеров, а не только желаемых группой, и учитывает собственное стремление человека к лидерству. Описаны процедура, 11 игровых заданий, протокол наблюдения и различение «истинного лидера» и «активного участника».

Практические выводы

  • Социометрия выявляет тех, кого группа хотела бы видеть лидерами, а не реальных лидеров, и не учитывает желание самого человека быть лидером — это и восполняет игровой эксперимент
  • Лидер фиксируется только при условии, что группа подчиняется его командам; активного, но не признанного участника методика предписывает отличать от истинного лидера
  • Для надёжности рекомендовано вести наблюдение вдвоём с ассистентом и независимо заполнять протокол, а перед основной группой потренироваться на нейтральной
  • Методика фиксирует и гендерный аспект лидерства; по данным автора, лидеры разного пола могут быть равно эффективны
  • После выявления лидеров автор считает обязательной дальнейшую работу психолога с ними и разъяснение группе роли лидера

Методика выявления лидеров группы Залужного — Бендас

Автор публикации: Бендас Т.В.
Оригинал: «Методика выявления лидеров группы» // Вестник практической психологии образования. 2008. № 4 (по данным адреса статьи). С. 113–117

Для какой задачи

Выявление реальных лидеров малой группы — тех, кто действительно организует группу, координирует действия участников и чьим командам группа подчиняется. Методика создана как альтернатива социометрии, которая, по обоснованию автора, выявляет не реальных лидеров, а «социометрических звёзд» — тех, кого группа хотела бы видеть в этой роли, — и не учитывает желание самого человека быть лидером. Дополнительно методика позволяет наблюдать конкуренцию нескольких лидеров и гендерные особенности лидерства.

Для кого и в каком контексте

Для школьных психологов, работающих с подростками и старшеклассниками; автор упоминает и нормативные показатели для групп старшеклассников и студентов. Применяется к целому классу, его части или неформальным объединениям («компаниям», «командам»). Формат — групповой игровой эксперимент: группе предлагаются совместные творческие задания, слово «лидерство» при этом не произносится. Экспериментатор не вмешивается в решение задач, фиксирует время выполнения и наблюдает, кто отдаёт команды и чьи предложения принимаются; для повышения достоверности рекомендуется работать вдвоём с ассистентом и вести записи независимо, а перед основной группой опробовать процедуру на нейтральной.

Что оценивает

По каждому заданию в протокол заносятся: кто выдвинулся лидером, успешность лидера (10-балльная шкала), описание его поведения, принятие или непринятие группой, конкуренция с другими лидерами и пол лидера. Ключевое различение — «истинный лидер» (организовывал группу и был ею признан) и «активный участник» (проявлял активность, но группой признан не был); лидером фиксируется только тот, чьим командам участники реально подчинялись. Набор включает 11 игровых заданий нарастающей сложности — от простых координационных (например, «половина группы должна встать») до задач с распределением ролей и ресурсов: совместное изготовление изделий с дефицитом инструментов, «расселение» группы с учётом желаний каждого, выборы председателя, коллективный рисунок и рассказ, командная эстафета на запоминание, складывание сложной картинки. Число заданий варьируется от одного до двадцати. Из необходимого оборудования — стол, секундомер, ножницы, бумага. Полные инструкции заданий и бланк протокола приведены в оригинале статьи; в самой статье автор подчёркивает, что после выявления лидеров психологу предстоит отдельная работа с ними — методика диагностична, а не коррекционна.

Ограничения

Автор относит методику к экспериментальным, занимающим промежуточное положение между опросными и лабораторными; достоверность прямо увязана с независимым двойным наблюдением и предварительной тренировкой экспериментатора. Вмешательство ведущего в решение задач, по предупреждению автора, искажает картину.

Ссылки

Примечание к качеству источника: таблица протокола в собранной версии статьи распознана с дефектами вёрстки; структура граф восстановлена по тексту, повреждённые фрагменты не цитируются.