Авторы анализируют ФГОС, ФОП ДО, СанПиН и литературу и различают физический и психологический аспекты безопасности развивающей предметно-пространственной среды детского сада. Физический аспект детально регламентирован и контролируется, психологический — возможность привлекательной для ребёнка деятельности и эмоциональное благополучие — нормативно не обеспечен и научно не обоснован. Статья полезна психологу и методисту ДОО как рамка для разговора о среде группы; эмпирических данных в ней нет.
Практические выводы
- Безопасность предметной среды ДОО авторы делят на физическую (жизнь и здоровье) и психологическую (условия для развития и эмоционального благополучия).
- ФГОС ДО требует от среды «надёжности и безопасности использования», то есть физической безопасности; критериев психологической безопасности нет, а проектирование оставлено самой ДОО.
- Эмпирических исследований, прямо показывающих влияние предметной среды на развитие дошкольника, авторы не нашли; они предлагают считать, что среда создаёт возможность развития, реализуемую активностью ребёнка.
- Риск для эмоционального благополучия, по мнению авторов, — перегрузка среды материалами под все задачи пяти образовательных областей и пренебрежение светом, цветом, акустикой и эргономикой помещений.
Психологическая безопасность предметной среды детского сада: нормативы описывают только физическую безопасность, научных критериев нет
Авторы: Парамонова М.Ю., Кричевцова Е.И., Никифорова О.В., Бурлакова И.А.
Оригинал: К вопросу о психологической безопасности развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации
Год и выпуск: 2025, № 6
Кому и для какого вопроса пригодится
Педагогу-психологу, методисту и руководителю детского сада, которые участвуют в обустройстве групп и обсуждают с педагогами, что делает среду не только безопасной для здоровья, но и благоприятной для развития и самочувствия ребёнка. Статья помогает прояснить, что об этом говорят ФГОС и ФОП ДО, чего в них нет и на какие положения классиков отечественной дошкольной психологии можно опереться.
Что именно изучали
Это теоретико-аналитическая статья без эмпирических данных. Авторы разбирают нормативные документы (ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН СП 2.4.3648-20, Концепцию дошкольного воспитания 1989 года), работы С.Л. Новоселовой, Н.Н. Поддьякова, О.М. Дьяченко и современные публикации о развивающей предметно-пространственной среде (РППС). Вопрос: что такое безопасность РППС с точки зрения развития дошкольника, а не только сохранения его жизни и здоровья.
Что обнаружили
- Два аспекта безопасности. Физический — помещения, материалы и оборудование, не опасные для жизни и здоровья; он детально регламентирован СанПиН и другими документами и контролируется, в том числе Роспотребнадзором. Психологический — оформление и наполнение пространства, обеспечивающие развитие и эмоциональное благополучие; в проанализированных публикациях о безопасности среды он практически не упоминается.
- Норматив покрывает только физику. Требование ФГОС о безопасности среды сформулировано как соответствие элементов требованиям надёжности и безопасности использования. ФОП ДО при этом не выдвигает жёстких требований к организации среды и оставляет проектирование за детским садом.
- Доказательной базы мало. Современные работы о РППС — в основном описания опыта и методические рекомендации. Эмпирических исследований, достоверно показывающих влияние предметной среды на развитие ребёнка, авторы не нашли; такие исследования трудно спланировать, потому что сложно отделить влияние среды от других факторов.
- Три проблемные зоны: научная обоснованность принципов организации среды; условия для эмоционального благополучия — риск перегрузки группы материалами под многочисленные задачи пяти образовательных областей, что ведёт к формализации и эмоциональному напряжению детей, и недоучёт света, цвета, акустики и «эргономики детства»; отсутствие критериев собственно психологической безопасности.
- Рабочее определение. Психологическая безопасность РППС, по авторам, определяется наличием возможности заниматься привлекательными для детей видами деятельности и обеспечением эмоционального благополучия.
Что из этого следует — и не следует
Авторы заключают, что психологическая безопасность предметной среды детского сада сейчас никак не обеспечена — нет ни научно обоснованных критериев, ни обязательств ДОО, — и ставят задачу выработать её нормативные и научные основания. Они предлагают осторожную формулировку: среда не влияет на развитие напрямую, а создаёт возможность, которая реализуется только в активной деятельности ребёнка. Для практика это аргумент в пользу того, чтобы при обустройстве группы проверять не только соответствие СанПиН и задачам программы, но и то, не перегружена ли среда и есть ли в ней место для выбранной ребёнком деятельности.
Готовых критериев или чек-листа психологической безопасности статья не даёт; риски перегрузки среды и эмоционального напряжения сформулированы как предположения авторов, а не как результаты исследования.