Занятия о правах и о конфликте в «Школе безопасности подростка»: «Сицилийские дебаты», рисование вдвоём одной ручкой и справка о правах несовершеннолетнего для ведущего

База знаний Методики и инструменты
, , , , ,
1

Продолжение профилактической программы «Школа безопасности подростка» — занятия четвёртое и пятое, о правах и обязанностях и о разрешении конфликтов. Каждое занятие расписано по шагам с целями упражнений и вопросами для обсуждения, а теоретическая часть вынесена в приложения: справка о правах несовершеннолетнего со ссылками на Семейный кодекс, Конвенцию о правах ребёнка и закон об образовании и развёрнутый материал ведущего «Что такое конфликт?» с пятью стратегиями его разрешения. Ядро четвёртого занятия — упражнение «Сицилийские дебаты», где три группы отвечают на вопросы о том, чего хотят и чего не любят дети и что считают важным взрослые, и обнаруживают, что называют одно и то же; в пятом занятии игра «Точки зрения» заставляет каждого занять однозначную позицию по спорным суждениям и обосновать её. Материал пригодится психологу, ведущему групповую профилактику в основной и старшей школе; правовую справку перед использованием надо сверить с действующей редакцией законодательства, а упражнение на вербализацию агрессии требует подготовленного ведущего.

Практические выводы

  • Игра на сплочение в начале занятия описана авторами как «проективный тест» для ведущего: по ней видно состояние группы и сложившиеся отношения
  • «Сицилийские дебаты» строятся на заранее известном ведущему эффекте: ответы трёх групп про детей и про взрослых совпадают по темам, и вопрос переходит к тому, что же мешает взаимопониманию
  • Упражнение на эмпатию сведено к одному условию: пара рисует общую картину одной ручкой и без договорённостей, а разбор идёт про лидерство и борьбу за ведущую роль
  • В игре «Точки зрения» ведущий занимает место между подгруппами и остаётся нейтральным, а в конце обсуждения участникам даётся право перейти в противоположную группу
  • Беседа о конфликте строится так, чтобы развести конфликт и ссору и зафиксировать на доске положительные стороны конфликта отдельно от отрицательных

Занятия о правах и о конфликте в «Школе безопасности подростка»: «Сицилийские дебаты», рисование вдвоём одной ручкой и справка о правах несовершеннолетнего для ведущего

Авторы: М. Ф. Александров, О. Е. Буланова, М. С. Прудникова
Оригинал: «„Школа безопасности подростка“. Профилактическая развивающая программа» (продолжение)

Когда пригодится

Психологу или социальному педагогу, который ведёт групповую профилактическую программу для подростков и дошёл до блока о правах и о конфликтах. Эти два занятия закрывают частую трудность: разговор о правах либо съезжает в перечисление статей, которое подростки не слушают, либо в жалобы на взрослых, а разговор о конфликте — в морализирование. Здесь и то и другое построено на упражнениях, после которых вывод делают сами участники, а фактическая часть вынесена в приложения для ведущего, чтобы он мог отвечать на вопросы по существу. Материал пригодится и как заготовка отдельного занятия для тех, кто программу целиком не ведёт.

Основное содержание

Занятие 4. Права и обязанности подростков.

  1. Игра «Сплочение» — участники сидят по кругу, стульев на один меньше, ведущий в центре называет признак («встаньте те, кто любит…»), подходящие перебегают на освободившиеся места. Авторы описывают её двойное назначение: помочь участникам занять своё место в группе и одновременно дать ведущему картину настроения, состояния каждого и сложившихся отношений.
  2. Шеринг по кругу — высказывание своих чувств, мыслей и ожиданий.
  3. Беседа по теме с опорой на приложение: что такое права и что такое обязанности, какие права и обязанности есть у самих участников. Ключевая мысль беседы — права есть у всех без исключения, но твои права заканчиваются там, где начинаются права другого; отсюда переход к вопросам о том, как договариваться и с кем это труднее всего.
  4. Упражнение «Сицилийские дебаты» — три группы письменно отвечают каждая на свой вопрос: чего хотят дети, чего не любят дети, что считают важным взрослые. Обсуждение строится вокруг общего в ответах: практика проведения показывает, что все три группы называют одни и те же темы — образование, здоровье, взаимоотношения, понимание и уважение, — и разговор переходит к тому, что же тогда мешает взаимопониманию.
  5. Упражнение «Эмпатия» — пара получает одну ручку и один лист и должна, не договариваясь и держа ручку вдвоём, нарисовать общую картину. Обсуждение: удалось ли почувствовать партнёра, кто лидировал, была ли борьба за роль ведущего, получилось ли то, что хотелось, и похоже ли это на то, как договариваться приходится в жизни.
  6. Упражнение «Комплимент» — участник говорит соседу комплимент, тот отвечает формулой «спасибо, но я ещё и…»; обсуждение выходит на то, часто ли участников хвалят и часто ли ругают.
  7. Выразить произошедшее на занятии одним жестом.
  8. Подведение итогов, шеринг «одним словом».
  9. Анкета обратной связи.

Занятие 5. Развитие навыков разрешения конфликтных ситуаций.

  1. Беседа «Что такое конфликт?» по приложению (см. ниже).
  2. Шеринг по кругу.
  3. Игра «Точки зрения» — стулья стоят у противоположных стен, ведущий зачитывает спорные суждения о наказуемости поступков, соблюдении законов, ответственности и совести, а участники должны занять однозначную позицию, сев у правой или левой стены; в центре не остаётся никого. Затем каждый обосновывает свой выбор, ведущий держится нейтрально, физически располагаясь между подгруппами и следя, чтобы оппоненты не перебивали, и по очереди даёт слово сторонам, пока позиции не прояснятся. В конце тем, кто передумал, разрешается перейти в другую группу; если группа единодушна, обосновать позицию всё равно просят каждого.
  4. Упражнение «В этом человеке мне не нравится…» — работа в парах на изучение мотивов собственного агрессивного поведения через вербализацию: участник говорит партнёру, как если бы тот был раздражающим его человеком, что именно ему не нравится, заканчивая фразу словами о своём чувстве. После завершения обсуждаются трудности выполнения.
  5. Анкетирование «Оценка уровня конфликтности личности» — анкета, её ключ и шкала уровней опубликованы приложением к статье; здесь не воспроизводятся. Авторы уточняют её назначение: она направлена не столько на диагностику качеств характера, сколько на выявление вероятных способов поведения в конфликтной ситуации.
  6. Подведение итогов, шеринг «одним словом».
  7. Анкета обратной связи.

Приложение для ведущего: права и обязанности несовершеннолетнего. Справка со ссылками на Конвенцию о правах ребёнка, Семейный кодекс, Конституцию, Гражданский кодекс и закон об образовании: личные права ребёнка (жить и воспитываться в семье, общаться с родителями и родственниками, на защиту, выражать своё мнение, на имя, отчество и фамилию), перечень посягательств и угроз, от которых Конвенция предусматривает защиту, ситуации, в которых мнение ребёнка учитывается, имущественные права, право на образование, основные права учащихся и их обязанности, а также перечень мер дисциплинарного воздействия и оснований для исключения. Отдельно оговорено, что все права и обязанности учащихся должны быть указаны в уставе конкретного учреждения.

Приложение для ведущего: что такое конфликт. Методика беседы: на доске пишется незаконченное «Конфликт — это…», вокруг записываются ответы участников, причём положительные и отрицательные характеристики разносятся на разные стороны доски. Дальше разбирается бытовое отождествление конфликта со ссорой и на примере ситуации в школьном коридоре — где не произнесено ни одного слова, но конфликт очевиден — делается вывод: ссора лишь один из способов выражения накопившихся эмоций. Затем тройки готовят и показывают трёх-пятиминутные сценки конфликта с последующим обсуждением последствий и возможного положительного действия конфликта. Завершает приложение разбор пяти стратегий разрешения конфликта — уклонение, приспособление, силовое решение, компромисс и сотрудничество, — где для каждой названы уместные ситуации, соображения выбирающего и наблюдаемое поведение, включая недостатки: у приспособления это накопление эмоций и отложенный взрыв, у силового решения — подавление инициативы и вероятность повторных вспышек.

Ограничения

Правовое приложение опирается на редакции нормативных актов, действовавшие на момент публикации, включая закон «Об образовании» и постановление о правилах регистрации; перед использованием в работе перечни прав, обязанностей и мер дисциплинарного воздействия нужно сверить с действующим законодательством и уставом своего учреждения. Упражнение на вербализацию агрессии в адрес партнёра, стоящего «вместо» реального человека, предполагает подготовленного ведущего и группу с установленными правилами: авторы предусматривают обсуждение трудностей сразу после выполнения.

Источники