Инобр ВШЭ и Государственный университет просвещения выпустили монографию с пятью программами упражнений для младших школьников, помогающих справляться с тревожностью, заниженной самооценкой и трудностями общения — по данным авторов, именно они, а не способности, чаще всего стоят за первыми учебными неудачами в 7–8 лет. В книге есть главы о трудной адаптации первоклассников, поддержке неуверенных детей, мониторинге и работе с семьями; полный текст доступен в PDF.
Практические выводы
- В 7–8 лет учебные трудности, по данным авторов, чаще связаны с тревожностью и самооценкой, чем со способностями
- В книге пять программ упражнений и главы под разные ситуации: адаптация, неверие в успех, трудности общения
- Авторы разводят поддержку как реакцию на трудность и сопровождение как систему профилактики
- Монография доступна бесплатно в PDF
Эксперты Института образования ВШЭ и Государственного университета просвещения выпустили монографию «Педагогическая поддержка и сопровождение процесса обучения младших школьников» с пятью программами упражнений для учеников начальной школы.
Исходная посылка авторов: в 7–8 лет учебные трудности возникают в основном не из-за интеллекта и способностей, а из-за тревожности, заниженной самооценки или неумения выстраивать отношения — незнакомая школьная среда пугает, первые неудачи запускают порочный круг переживаний и новых двоек.
Примеры упражнений (рассказывает одна из авторов, Наталья Широкова): дети встают в круг и говорят друг о друге хорошее, а тот, о ком говорят, должен не только поблагодарить, но и добавить что-то ещё в свой адрес — для тревожного ребёнка это неожиданно сложная задача; упражнение «Кто Я?» — придумать как можно больше ответов, начинающихся со слова «Я»; вспомнить о себе то, чем можно гордиться.
В книге собраны советы педагогу для разных ситуаций: отдельные главы о первоклассниках с трудной адаптацией, о поддержке детей, которым не даётся учёба, о тех, кто не верит в свой успех или кому трудно общаться. Авторы отмечают, что адаптация первоклассников различается: одним нужно пространство для инициативы, другим — чёткий план действий. Также в книге разводятся понятия поддержки (реакция на трудность) и сопровождения (система профилактики проблем), даются подсказки по мониторингу учебного процесса и работе с семьями.
Полный текст монографии: https://publications.hse.ru/pubs/share/direct/1150932596.pdf
Оригинал новости: https://ioe.hse.ru/news/1185429107.html