Автор опросил 80 студентов из КНР, обучающихся в вузах Москвы и Санкт-Петербурга, об отношении к психологической помощи и о трудностях жизни в России. Отношение к помощи умеренно позитивное, к психологу обращались 37,5%; главные барьеры — страх осуждения, языковой барьер и сомнения в компетентности, а 80% важно, чтобы специалист говорил по-китайски. Чем сильнее выражены трудности, тем выше чувствительность к стигме. Статья полезна психологу вуза, работающему с иностранными студентами; выборка небольшая, а в отчёте есть несходящиеся цифры.
Практические выводы
- Сильнее всего студентов беспокоят безопасность (кражи и мошенничество), будущая карьера и признание диплома, понимание лекций и общение с администрацией вуза.
- К психологу или психотерапевту хотя бы раз обращались 37,5%, чаще всего из-за учебного стресса; обратиться в будущем скорее готовы около 61%.
- Главные барьеры — опасение осуждения (32,5%), языковой барьер (30%) и сомнения в компетентности (22,5%); побуждают обратиться конфиденциальность и консультация на китайском.
- Предпочитают индивидуальные очные консультации; групповые занятия и группы сверстников оценены низко.
- Выраженность трудностей слабо связана с меньшим безразличием к стигме (r ≈ –0,25…–0,33), но не с психологической открытостью и склонностью к поиску помощи.
Китайские студенты в российских вузах в целом открыты психологической помощи, но опасаются осуждения и хотят консультаций на китайском: опрос 80 студентов
Авторы: Чэнь Я.
Оригинал: Отношение китайских студентов российских вузов к психологической помощи и их проблемные переживания
Год и выпуск: 2026, № 4
Кому и для какого вопроса пригодится
Психологу вузовской службы, куратору иностранных студентов и руководителю службы, которые думают, как сделать психологическую помощь доступной для студентов из Китая: что их тревожит в России, что мешает обратиться к психологу и какие форматы они предпочитают.
Что именно изучали
Цели: описать отношение китайских студентов к психологической помощи в российских вузах, определить характер их трудностей («проблемных переживаний») и выяснить, как выраженность этих трудностей связана с готовностью обращаться за помощью. Гипотезы: у студентов преобладают культурно обусловленные стигматизирующие установки и страх «потери лица»; выраженность трудностей усиливает негативные установки; информированность о помощи повышает готовность обратиться; положительный опыт повышает повторную обращаемость.
Одномоментный опрос прошли 80 студентов из КНР (39 мужчин, 41 женщина; 20–33 года, средний возраст 25 лет) бакалавриата, магистратуры и аспирантуры вузов Москвы и Санкт-Петербурга; 72,5% жили в России больше двух лет, чаще всего учились искусству и музыке, экономике и общественным наукам, педагогике и лингвистике, психологии. Все инструменты предъявлялись на китайском языке с обратным переводом: опросник отношения к обращению за психологической помощью IASMHS (психологическая открытость, склонность к поиску помощи, безразличие к стигме), авторская анкета об опыте обращения, готовности, барьерах и предпочитаемых форматах и модифицированная методика «Проблемные переживания» Л.А. Регуш, дополненная блоками об адаптации иностранного студента. Анализ — описательная статистика, корреляции Спирмена, коэффициент φ, U-критерий Манна — Уитни.
Что обнаружили
- Трудности. Выше других оценены проблемы безопасности (прежде всего страх краж и мошенничества), беспокойство о будущем (тревога о карьере, сомнения в признании диплома) и академическая и административная адаптация (понимание лекций, взаимодействие с администрацией).
- Отношение к помощи. Суммарный балл IASMHS — 86 из 120, что соответствует умеренно позитивному отношению; склонность к поиску помощи относительно высока. Часть студентов в открытых ответах пишет, что предпочитает справляться самостоятельно.
- Опыт и готовность. 37,5% хотя бы раз обращались к психологу или психотерапевту, большинство — однократно; поводы — учебный стресс, личные проблемы, эмоциональные трудности. Около 61% скорее или очень вероятно обратятся в будущем, почти 40% не уверены.
- Язык и формат. Около 80% считают крайне или весьма важным, чтобы специалист говорил по-китайски. Предпочтительны индивидуальные очные консультации; групповые занятия и группы сверстников оценены низко, текстовый чат вызывает полярные мнения.
- Барьеры и стимулы. Барьеры — опасение осуждения (32,5%), языковой барьер (30%), сомнения в компетентности специалистов (22,5%). Побуждают обратиться гарантия конфиденциальности (53,8%), консультация на китайском (43,8%) и положительный прошлый опыт (40%).
- Связи. Выраженность трудностей со здоровьем и климатом, с интернетом и технологиями, беспокойства о будущем и проблем безопасности слабо связана с меньшим безразличием к стигме (r от –0,25 до –0,33), частично — с более низким суммарным баллом IASMHS; с открытостью и склонностью к поиску помощи связей нет. Информированность о консультациях, по автору, сильно связана с фактическим обращением.
- Положительный опыт на готовность к повторному обращению значимо не повлиял (p = 0,144), но связан с большим комфортом консультации. Мужчины и женщины по опыту обращения не различаются.
Что из этого следует — и не следует
Автор заключает, что общее позитивное отношение к помощи сочетается у китайских студентов с чувствительностью к стигме, страхом «потери лица», языковыми трудностями и недостатком информации, и рекомендует двуязычные индивидуальные консультации, анонимные онлайн-сервисы, информационные кампании, строгую конфиденциальность и культурно-чувствительные элементы работы. Для психологической службы вуза это практический перечень того, на что обратить внимание при работе с китайскими студентами.
Опрос одномоментный и небольшой, поэтому гипотезы о том, что трудности «усиливают» стигматизирующие установки или что информированность «способствует» обращению, из данных не следуют — речь о связях. Выборка не случайная и не отражает всех китайских студентов в России.
Для экспертной проверки: связь информированности с фактическим обращением (φ = 0,868) приведена только в обсуждении, без описания в результатах, и необычно высока для таких данных. Корреляция индекса трудностей с безразличием к стигме в обсуждении указана как –0,29, в таблице — –0,323. Доля обращавшихся однократно (61,3% из 30 человек) не соответствует целому числу людей. Среди «наиболее высоких» блоков академическая адаптация (2,91) поставлена выше беспокойства о будущем (2,96).
Ограничения
Автор указывает, что объём выборки (80 человек) не позволяет анализировать подгруппы, например по уровню владения русским языком, а самоотчёты могут давать субъективные искажения.