«Конструктор рабочих программ»: как собирать коррекционно-развивающую работу с детьми с ОВЗ из готовых модулей по онтогенетическому принципу

База знаний Методики и инструменты
, , , ,
1

Педагоги-психологи московских школ и специалисты Городского психолого-педагогического центра разработали технологию «Конструктор рабочих программ» для коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ. На основе анализа более пятисот заключений ЦПМПК выделены четыре модуля направлений работы с временной шкалой от 2 до 16 лет; Классификатор целевых ориентиров задаёт нормативные показатели каждого возраста, а Банк рабочих программ хранит блоки занятий под них. Специалист определяет актуальный уровень развития ребёнка независимо от биологического возраста, ставит целевые ориентиры на два-три месяца и подбирает готовый блок программы или собирает цикл занятий из банка игр и упражнений.

Практические выводы

  • Четыре модуля направлений КРР выделены из анализа 500+ заключений ЦПМПК: социально-коммуникативная, эмоционально-волевая и личностная, познавательная и психомоторная сферы
  • Работа строится по онтогенетическому принципу: от актуального уровня развития навыка, а не от биологического возраста ребёнка
  • Классификатор задаёт нормативные показатели по каждому направлению для каждого года от 2 до 16 лет — они же служат планируемым результатом и показателем эффективности работы
  • Целевые ориентиры ставятся на горизонте двух-трёх месяцев после детализации заключения ЦПМПК на ППк школы
  • Задания из Банка программ модифицируются под нозологию: одни и те же игры адаптируются для детей с нарушениями слуха, зрения или речи

Составить рабочую программу коррекционно-развивающей работы с ребёнком с ОВЗ из готовых блоков: технология «Конструктор рабочих программ»

Авторы: Олтаржевская Л.Е., Егупова О.В., Кузнецова А.А., Желудова А.М., Кузнецов Н.М.

Когда пригодится

Педагогу-психологу, которому по заключениям ЦПМПК и решениям ППк нужно быстро разрабатывать рабочие программы коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ разных нозологических групп — и при этом отслеживать эффективность работы по понятным показателям. Технология особенно полезна, когда у специалиста несколько детей с разной нозологией, но схожими трудностями развития: она позволяет использовать одни и те же программные блоки, модифицируя задания под особенности ребёнка.

Основное содержание

Технологию разработала группа педагогов-психологов московских школ и специалистов Городского психолого-педагогического центра в пять этапов (март 2019 — весна 2020).

  1. Структура направлений. На основе анализа более пятисот заключений Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Москвы выделены четыре модуля направлений коррекционно-развивающей работы: развитие социально-коммуникативной сферы, эмоционально-волевой и личностной сфер, познавательной сферы и психомоторной сферы. Каждый модуль включает от двух до пяти направлений — например, в социально-коммуникативном модуле это адаптивные формы поведения, развитие ведущей деятельности, коррекция нежелательных форм поведения и формирование социальных и коммуникативных навыков.

  2. Временная шкала. Опираясь на положение Л.С. Выготского о том, что развитие ребёнка с нарушениями идёт по тем же закономерностям, что и нормативное, авторы построили работу по онтогенетическому принципу: отправная точка — не биологический возраст, а тот момент развития, где выявлена несформированность навыка. Шкала охватывает период от 2 до 16 лет с шагом в год; Конструктор оформлен таблицей в Excel.

  3. Два содержательных элемента. Классификатор целевых ориентиров описывает нормативные показатели по каждому направлению для каждого возраста — по ним специалист определяет актуальный уровень развития ребёнка и зоны ближайшей работы. Банк рабочих программ с той же структурой хранит блоки программ, обеспечивающие формирование соответствующих функций. Если, например, социально-коммуникативное развитие восьмилетнего ребёнка соответствует уровню 5–6 лет, дальнейшая помощь строится как для ребёнка 6–7 лет — показатели этого возраста и становятся планируемым результатом.

  4. Блочный принцип программ. Каждая тема — завершённый фрагмент работы с целями и результатами, сопоставимыми с показателями Классификатора; блоки стыкуются друг с другом и воссоздают единую линию развития сферы. Задания модифицируются под особые образовательные потребности: в игре на тактильное восприятие для детей с нарушением слуха и трудностями речи предусматриваются альтернативные способы ответа (показать на картинке), для детей со зрительными нарушениями образцы выполняются из фигур с шершавой поверхностью и в укрупнённом формате.

  5. Алгоритм применения: ППк школы детализирует заключение ЦПМПК и выделяет направления работы; специалист ставит целевые ориентиры на два-три месяца (их достижение — показатель эффективности его работы); затем подбирает блок из Банка рабочих программ или самостоятельно собирает цикл занятий из имеющейся подборки игр и упражнений.

С зимы 2019/2020 года технология апробируется и распространяется среди педагогов-психологов московских школ; Банк программ пополняется наработками специалистов с учётом требований к коррекционным блокам.

Источники