Метод минигрупп на семинаре: семь заданий на обобщение пройденного материала — от тезисов и схемы до символа, стихов и мини-спектакля

База знаний Методики и инструменты
, , , , ,
1

Способ провести семинар или практическое занятие со старшеклассниками и студентами так, чтобы группа обобщила уже пройденный раздел. Учебная группа делится на 3–7 минигрупп по 3–8 человек, каждая получает своё задание — тезисы, тезаурус, схему, символ, четверостишия или мини-спектакль, — а отдельная минигруппа выступает экспертами и разбирает работу остальных. Обучающий эффект авторы связывают с тем, что материал обобщается повторно и через разные каналы восприятия; отдельно оговорено условие, без которого эффект теряется: до начала проверки все минигруппы должны закончить работу и быть готовы слушать друг друга.

Практические выводы

  • Метод применяется после теоретического разбора нескольких тем, объединённых в смысловой раздел, а не вместо него
  • Главная содержательная задача участников — укрупнять и синтезировать информацию, а не дробить её на перечисления и определения
  • Минигруппа экспертов критикует конструктивно — предлагает свои варианты тезисов, понятий, схем и символов
  • Задания раздаются всем минигруппам одновременно в начале занятия, а схема и символ выносятся на доску для всех
  • Занятие одновременно даёт материал для наблюдения за трудностями учащихся в творческой активности и коммуникации

Метод минигрупп на семинаре: семь заданий на обобщение пройденного материала

Авторы: Донцов А.И., Донцов Д.А. младший, Донцова М.В.
Оригинал: Минигрупповой подход (метод минигрупп) как способ активного обучения старшеклассников и студентов
Год и выпуск: 2012, № 1

Когда пригодится

Материал пригодится педагогу-психологу, который ведёт занятия со старшеклассниками или студентами, а также методисту, подбирающему формы активного обучения для семинаров и практикумов. Метод рассчитан на конкретный момент учебного цикла: он применяется после того, как несколько тем, объединённых в общий смысловой раздел, уже разобраны теоретически, и нужно, чтобы группа обобщила пройденное, а не познакомилась с ним впервые.

Второе применение — наблюдение. Авторы предлагают использовать занятие ещё и как ситуацию, в которой видны затруднения учащихся в творческой активности и в коммуникации, чтобы затем в индивидуальных беседах дать рекомендации об их реакциях и взаимодействии с одноклассниками, однокурсниками и преподавателем. Для этого рекомендуется вести наблюдение по разработанному авторами протоколу и системно разобрать его результаты.

Основное содержание

Организация занятия. Учебная группа в 15–30 человек делится на 3–7 минигрупп по 3–8 человек; количество минигрупп меняется в зависимости от числа присутствующих. Каждая минигруппа получает своё задание, одна и та же минигруппа в некоторых случаях может выполнять несколько заданий. На одно задание отводится от 5–10 до 15–20 минут в зависимости от его сложности, численности минигруппы и ситуации; общая подготовка минигруппы может занимать от 5 до 45 минут. Общее время занятия — один-два академических часа. Задания раздаются всем минигруппам одновременно, в начале занятия. Творческое участие преподавателя в процессе авторы настоятельно рекомендуют.

Семь содержательных форм.

  1. «Тезисы». Минигруппа составляет тезисы по всему пройденному материалу, обычно не больше 6–8. Тезис здесь — повествовательное предложение из 8–10 понятийных слов, которое хорошо воспринимается на слух и заключает большой конкретно-фактический объём информации. Задача — не дробить известную информацию, а укрупнять и синтезировать её: без простого перечисления фактов и без прямых определений терминов, при этом все тезисы должны быть логически связаны общим смысловым контекстом.
  2. «Понятия и термины». Минигруппа составляет тезаурус по пройденному материалу: выбирает термины и понятия и даёт им краткое определение или характеристику. Усложнённый вариант — выбрать 10–15 самых важных терминов и доказать, почему именно они основные.
  3. «Схема». Минигруппа строит одну схему по всему материалу; подробная она или краткая, преподаватель оговаривает заранее. Схема состоит из структурных блоков, каждый блок содержит одно, максимум два слова, блоки соединяются одно- или разнонаправленными стрелками. При разборе внимание обращается на логику построения и на корректность блоков, в том числе по широте охвата содержания.
  4. «Символ». Минигруппа отражает весь материал в виде одного символа — рисунка, геометрической фигуры, сложного знака. Надписи и буквенные обозначения использовать нельзя. Символ может состоять из нескольких логически связанных частей, но должен иметь единое смысловое начало и связное графическое содержание.
  5. «Поэты». Минигруппа отражает материал в четверостишиях (в крайнем случае двустишиях); при затруднениях с рифмой допускается, но не приветствуется белый стих. Количество не ограничено, ограничено только время подготовки. Важно, чтобы смысловая суть материала была отражена как можно полнее; обучающий эффект авторы связывают с ритмизацией и смысловым повторением.
  6. «Артисты». Минигруппа разрабатывает сценарий, распределяет роли внутри себя и представляет основное содержание пройденного материала в виде мини-спектакля.
  7. «Эксперты». Минигруппа комментирует выступление каждой из остальных, задаёт уточняющие вопросы и высказывает третейское мнение. Допускается вариант, когда эта минигруппа выступает с содержательной критикой работы остальных, но критика остаётся конструктивной: эксперты предлагают собственные варианты тезисов, понятий, схем и символов. Предполагается, что участники этой минигруппы уже хорошо усвоили материал и свободно в нём ориентируются.

Порядок проверки. Минигруппы, работавшие над схемой и символом, переносят результат на доску для всеобщего обозрения, прежде всего для экспертов; приветствуется использование мультимедийной техники для показа тезисов и понятий. Участники сами выбирают, кто озвучит их работу, в особых случаях это делает преподаватель. Выступления идут в той же последовательности, в какой давались задания, по предварительной договорённости. Эксперты подробно анализируют каждое выступление.

Условие, которое авторы выделяют отдельно: перед началом проверки преподавателю необходимо убедиться, что все минигруппы закончили задания и могут слушать друг друга. Именно тогда, по мысли авторов, педагогический эффект многократно повышается — учащиеся ещё раз обобщают и запоминают материал, задействуя зрительный, слуховой и двигательный каналы восприятия.

Источники