Переход с бумажного альбома PECS на планшет: семь предпосылок, требования к устройству и что измерить до перехода

База знаний Методики и инструменты
, , , , ,
1

Автор разбирает, при каких условиях пользователя системы альтернативной коммуникации PECS переводят с бумажного альбома на говорящее приложение, и перечисляет семь предпосылок: словарь более 50 изображений, уверенное различение картинок, ориентировка в альбоме с категориями, освоенный минимум IV этап и самостоятельное составление полоски предложения из двух карточек. Отдельно сформулированы требования к любому электронному средству коммуникации: свободный личный доступ, не меньшая частота инициатив и длина высказываний, знакомый интерфейс, применимость в разных средах, скорость составления фразы не хуже бумажной версии. Практически ценны и предварительные замеры — количество и категории просьб за несколько дней, среднее и максимальное число карточек в высказывании, доля самостоятельных обращений, — и правило сохранять бумажный альбом на случай разряда или поломки устройства. Статья — авторский обзор без данных об эффективности; заключительное сопоставление ёмкости приложения со словарём выпускника вуза говорит о возможностях программы, а не о речи пользователя.

Практические выводы

  • Семь предпосылок перехода, главные — словарь более 50 изображений и освоенный IV этап PECS
  • До перехода считают частоту просьб за несколько дней, среднюю и максимальную длину высказывания, долю самостоятельных обращений
  • Навык считается освоенным при 80% самостоятельных правильных предложений без подсказок
  • Бумажный альбом сохраняют: устройство может разрядиться, сломаться или потерять карточки
  • С устройства убирают игры и интернет, а настройки закрывают паролем от случайного удаления

Переход с бумажного альбома PECS на планшет: семь предпосылок, требования к устройству и что измерить до перехода

Автор: Попова О.А.
Оригинал: Обзор электронного коммуникативного приложения системы альтернативной коммуникации PECS IV+
Год и выпуск: 2023, № 1

Для какой задачи

PECS — система альтернативной коммуникации, разработанная в 1985 году для детей, не владеющих целенаправленной или социально приемлемой речью. Обучение по протоколу не требует никаких предварительных навыков — ни учебного поведения, ни умения различать изображения, ни указательного жеста; им учат в самом ходе работы, в функциональном интерактивном контексте. Пользователь сначала обращается с просьбой с помощью отдельной карточки, а дальше строит из карточек высказывания, выполняющие разные коммуникативные функции.

Шесть этапов протокола: I — простой обмен (как инициировать общение, трёхшаговая последовательность «взять, протянуть, отпустить» с подсказкой двух человек); II — расстояние и настойчивость (найти книгу и партнёра, общаться с разными людьми, в разных местах и видах деятельности); III — различение, сначала простое, затем условное, с четырёхшаговой процедурой коррекции ошибок и проверкой соответствия; IV — построение предложения с карточкой «я хочу»; V — ответ на вопрос «что ты хочешь?»; VI — комментирование и ответы на вопросы «что ты видишь, слышишь, чувствуешь».

Задача, которую решает переход на приложение, возникает позже: словарь растёт, карточек становится слишком много, родители тратят ресурс на их постоянное изготовление, а хранить и пополнять словарь в электронном виде проще. Приложение даёт и голосовой выход, озвучивающий выстроенную фразу.

Для кого и в каком контексте

Спектр применения самой системы за почти сорок лет расширился далеко за пределы дошкольников с РАС: описаны случаи работы со взрослыми с ментальными и речевыми нарушениями, а также с людьми после инсультов и черепно-мозговых травм.

Переход на электронное устройство автор адресует не всем пользователям, а тем, кто отвечает семи предпосылкам: словарный запас более 50 слов в виде изображений; отсутствие развитой речи и потребность в голосовом выходе; уверенное различение изображений; умение различать изображения в массиве из нескольких пиктограмм, распределённых по категориям; умение перемещаться по нескольким страницам альбома в поисках нужной карточки; освоенный как минимум IV этап PECS; самостоятельное составление и обмен полоски предложения минимум из двух карточек.

Требования к самому устройству или приложению сформулированы независимо от конкретного продукта и годятся как чек-лист при выборе любого средства. Устройство должно быть личным предметом пользователя в свободном доступе, а не храниться у специалиста. Новая форма коммуникации должна давать не меньшую частоту инициатив за единицу времени и не меньшую длину сообщения, чем прежняя, и способствовать её росту. Интерфейс должен быть похож на предыдущий вид коммуникации, чтобы упростить переход. Устройство должно быть портативным и применяться в разных средах — дома, на улице, в учреждении, с разными собеседниками. Скорость составления и доставки сообщения должна быть не хуже, чем на бумажном альбоме.

Контекст обучения — не только кабинет. Автор подчёркивает, что обучения в учебной среде недостаточно: навык поддерживают дома и в естественных ситуациях — в магазине, транспорте, на улице, с разными партнёрами, иначе он не обобщается.

Что оценивает

Непосредственно перед переходом оценивается текущее коммуникативное поведение пользователя, и этот замер — самая переносимая часть статьи. В течение нескольких дней фиксируют количество и категории просьб; общее число использованных изображений; среднее количество изображений на полоске предложения; самое длинное высказывание; частоту использования системы в течение дня; соотношение спонтанных самостоятельных обращений и просьб с подсказками. Эти же показатели служат точкой отсчёта для проверки требования «не меньше, чем раньше».

Критерий освоения нового способа общения задан численно: навык считается сформированным, если пользователь самостоятельно, без подсказок, составляет правильные предложения в 80% случаев общения.

Подготовка к переходу включает организацию электронного альбома по образцу бумажного, добавление значков категорий на вкладки страниц и изображений на страницы, выбор тембра и темпа речи и задержки голосового выхода, а также обучение касанию изображения указательным жестом. Само обучение идёт по процедуре подсказки с участием двух человек: партнёр показывает мотивационный предмет, помощник ждёт инициативы и в момент обращения к бумажной книге физически подсказывает обращение к планшету с теми же изображениями; после выстраивания фразы партнёр в течение половины секунды даёт предмет и хвалит. Уровень подсказки затем снижается.

Отдельно описаны настройки безопасности: с устройства убирают остальные приложения и доступ в интернет, чтобы оно не превратилось в игровое; если у пользователя есть своя вокальная речь и планшет служит дополнительной коммуникацией, голосовой выход отключают; настройки закрывают паролем от случайного удаления. Бумажный альбом сохраняют в повседневной жизни на случай разряда, поломки или удаления карточек.

Чего статья не оценивает — эффективность. Это авторский обзор приложения, основанный на литературе и собственном опыте; сравнения с бумажной версией по измеримым показателям, выборки и контрольных условий в нём нет, и сам автор в заключении говорит о необходимости дальнейших исследований эффективности. Осторожности требует и финальное сопоставление: приложение вмещает до 750 слов на книгу и позволяет создать более ста книг, то есть до 75 000 изображений, но это ёмкость программы, а не словарь пользователя, и сравнивать её со словарным запасом школьника или выпускника вуза некорректно.

Ссылки