Компьютерный тест «Слова в Шуме» измеряет, какую долю односложно предъявляемых двусложных существительных ребёнок повторяет на фоне стационарного и амплитудно-модулированного шума при двух соотношениях сигнал/шум. Тест занимает около 20 минут, требует подтверждённого нормального тонального слуха и рассчитан на детей 6—13 лет с функциональной речью, включая детей с РАС и с лёгкой умственной отсталостью. В валидационном исследовании (35 типично развивающихся детей и 52 ребёнка с РАС) стабильность результатов внутри сессии составила ICC 0,76—0,83 по общей выборке, эффекта утомления не выявлено. Нормативная база пока мала, границы возрастной нормы авторы называют предварительными.
Практические выводы
- Тест оценивает помехоустойчивость речевого слуха — дефицит, который стандартная тональная аудиометрия не показывает.
- Обязательное предварительное условие — нормальные пороги тональной аудиометрии (≤ 25 дБ на 500, 1000, 2000 и 4000 Гц), подтверждённые сурдологом.
- Стабильность результатов внутри сессии: ICC(3,k) 0,76 (стационарный шум) и 0,83 (амплитудно-модулированный) по общей выборке из 87 детей.
- Эффект практики между сериями есть и одинаков в обеих группах, эффекта утомления не обнаружено.
- У 20 детей с РАС результат оказался ниже нормы более чем на 2 СО при обоих типах шума, у 10 — ниже 3 СО.
Тест «Слова в Шуме»: количественная оценка разборчивости речи на фоне помехи у младших школьников
Для какой задачи
Тест измеряет, насколько хорошо ребёнок различает речь в условиях шумовой помехи. Это ключевой признак центрального слухового расстройства (ЦСР, англ. auditory processing disorder) — нарушения обработки звука в центральных отделах слухового анализатора, которое встречается, по данным литературы, у 2—12 % детей школьного возраста, наблюдается при нормальном тональном слухе и не является прямым следствием когнитивных нарушений. Стандартная аудиометрия в таких случаях показывает норму, а скрининговые анкеты для родителей (анкета Фишера, CHAPS) относят ребёнка к группе риска, но не отделяют трудности собственно речевого слуха от проблем рабочей памяти и внимания. «Слова в Шуме» закрывает этот разрыв: даёт количественную оценку разборчивости, сопоставимую с возрастной нормой.
Существовавшие русскоязычные инструменты авторы считают неподходящими для этой задачи у младших школьников: «Русский речевой аудиометрический экспресс-тест» (Лопотко и др., 2002) не имеет достаточной нормативной базы и не компьютеризирован, а матриксный фразовый тест RUMatrix требует повторения фраз из пяти слов, то есть нагружает рабочую память, и нормирован только на взрослых.
Для кого и в каком контексте
Дети примерно от 6,5 до 13 лет, обладающие функциональной речью и способные следовать инструкции «услышал — повтори». В валидационной выборке это типично развивающиеся школьники и дети с РАС; авторы указывают, что тест применим и к детям с лёгкой степенью умственной отсталости, а предыдущая их работа не обнаружила связи результатов с уровнем интеллекта при соблюдении названных условий.
Обследование индивидуальное, за компьютером с калиброванными наушниками, ведёт его специалист: он предъявляет каждое слово нажатием клавиши, убеждается в готовности ребёнка и фиксирует ответ как верный или неверный. Длительность — около 20 минут, четыре последовательные серии, перерывы по состоянию ребёнка допускаются. Тестированию предшествуют два этапа тренировки — сначала слова без шума, затем на фоне заметно более тихого шума; каждый этап завершается шестью верными ответами подряд, а если этап занял больше десяти минут, обследование прекращается.
Строгое предварительное условие — подтверждённое нормальное состояние периферического слуха по тональной пороговой аудиометрии у сурдолога (пороги ≤ 25 дБ на частотах 500, 1000, 2000 и 4000 Гц). Без этого выявленные трудности нельзя отнести к центральному уровню: они могут объясняться тугоухостью. Отдельная процедура контроля — все не расслышанные в шуме слова предъявляются в конце без шума, чтобы отделить трудности восприятия от неспособности следовать инструкции.
Инструментальная часть авторская: это не бланковая методика, а компьютерная процедура с откалиброванным звуковым трактом, поэтому применение вне исследовательской группы требует доступа к самой программе и оборудованию.
Что оценивает
Показатель — процент верно повторённых слов, раздельно по четырём условиям. Условия задаются двумя типами маскирующего розового шума и двумя соотношениями сигнал/шум:
Тип шума — стационарный (непрерывный) и амплитудно-модулированный с частотой 10 Гц, то есть с короткими паузами около 50 мс. Соотношение сигнал/шум — −3 дБ и −6 дБ: речь предъявляется на уровне 45 дБ, шум на 48 и 51 дБ соответственно. Шум начинается за 75 мс до слова и длится секунду, так что при модулированном шуме начало первой фонемы всегда попадает в интервал сниженной интенсивности.
Помимо абсолютных значений тест даёт эффект облегчения — разницу между разборчивостью в модулированном и стационарном шуме. Способность использовать короткие паузы в шуме связана с фонематической обработкой во вторичных зонах слуховой коры левого полушария, что авторы ранее показали методом магнитоэнцефалографии; у детей с РАС этот эффект снижен (ANCOVA с поправкой на возраст и исходный уровень: F(1,83) = 7,03; p = 0,01).
Речевой материал — 144 двусложных существительных высокой и средней частотности с возрастом освоения до шести лет, отобранных так, чтобы минимально нагружать рабочую память и словарный запас. Слова заранее проранжированы по трудности распознавания в шуме и разведены по условиям так, чтобы перцептивная сложность материала была уравнена; согласованность рейтингов трудности между типично развивающимися детьми и детьми с РАС высокая (ICC 0,92 и 0,91 для стационарного и модулированного шума). Сам список слов в публикации не воспроизводится.
Психометрические характеристики по валидационной выборке (35 типично развивающихся детей, 52 ребёнка с РАС): согласованность результатов между четырьмя повторяющимися сериями ICC(3,k) = 0,76 для стационарного и 0,83 для модулированного шума по общей выборке, 0,50 и 0,72 в группе типично развивающихся, 0,64 и 0,76 в группе РАС. Эффект практики значим (улучшение от первой серии к третьей в обеих группах), эффекта утомления нет (различия между второй и четвёртой сериями незначимы). Успешность растёт с возрастом, что требует возрастной нормировки.
Ограничения
Авторы прямо называют следующие ограничения. Нормативная выборка мала, поэтому характер возрастной зависимости аппроксимирован линейной регрессией лишь приблизительно, а границы возрастной нормы будут уточняться и требуют создания обширной базы референтных значений. Оценка надёжности между сериями опиралась всего на 18 слов на условие; для полного набора из 72 слов на тип шума надёжность, по мнению авторов, выше. Полная диагностическая батарея ЦСР по рекомендациям Американской академии аудиологии в исследовании не применялась, поэтому результат теста сам по себе диагноза не ставит: критерий AAA требует отклонения более чем на 2 СО не менее чем в двух специализированных тестах.
При значительном снижении результата (ниже 2 СО в обоих условиях либо ниже 3 СО в одном) авторы рекомендуют повторное тестирование с интервалом не менее одной-двух недель, чтобы исключить влияние запоминания слов.
Отдельно авторы отмечают состояние доказательной базы по коррекции: уровень доказательности слуховых тренингов, включая компьютерные программы вроде Fast ForWord, они оценивают как невысокий из-за почти полного отсутствия рандомизированных контролируемых исследований, тогда как у беспроводных систем с удалённым микрофоном (FM-системы) доказательная база существенно больше. Организационные рекомендации, которые авторы дают по итогам тестирования, касаются среды: посадить ребёнка ближе к учителю, снизить реверберацию и фоновый шум в классе и дома, говорить чётко и в умеренном темпе с паузами между фразами.
Ссылки
- Фадеев К.А., Гояева Д.Э., Овсянникова Т.М., Ромеро Рейес И.В., Новиков А.Ю., Рытикова А.М., Давыдова Е.Ю., Илюнцева А.А., Мамохина У.А., Строганова Т.А., Орехова Е.В. Тест «Слова в Шуме»: инструмент объективной диагностики нарушений речевой разборчивости у детей // Клиническая и специальная психология — Тест «Слова в Шуме»: инструмент объективной диагностики нарушений речевой разборчивости у детей // Клиническая и специальная психология — 2026. Том 15. № 2 | PsyJournals.ru