Эмоциональное благополучие дошкольника дома и в детском саду: критерии и набор из пяти методик

База знаний Методики и инструменты
, , , , ,
1

Авторы предлагают критериальное поле эмоционального благополучия дошкольника — эмоциональный фон, способность управлять эмоциями и эмоциональное восприятие ситуаций — и подбирают к нему пять модифицированных в 2024 году инструментов: опросники для родителей и воспитателей, схему наблюдения в ДОО, рисуночную методику «Я в детском саду / Я дома» и методику «Три коробочки». Это теоретико-методическая статья: психометрических данных о модифицированных версиях в ней нет. Пригодится педагогу-психологу ДОО, который строит мониторинг эмоционального благополучия детей и работу с семьёй.

Практические выводы

  • Критериальное поле: эмоциональный фон (ядро), эмоциональная устойчивость и эмоциональное восприятие ситуаций, преломлённые через психофизиологический, социально-психологический и личностный факторы.
  • Сигнал неблагополучия — «фактор эмоциональной напряжённости»: повторяющиеся возбудимость, заторможенность или ситуативная реактивность.
  • Два взгляда на ребёнка: внешняя оценка (опросники родителей и педагогов, схема наблюдения) и субъективное отношение самого ребёнка (рисунок и раскладка карточек).
  • Набор позволяет сравнить благополучие ребёнка в семье и в детском саду.
  • Данных о надёжности, валидности и нормах модифицированных версий в статье нет.

Эмоциональное благополучие дошкольника дома и в детском саду: критерии и набор из пяти методик

Авторы: Изотова Е.И., Бурлакова И.А., Никифорова О.В., Коршунова Н.С.
Оригинал: Критериальное поле и диагностические инструменты определения эмоционального благополучия детей дошкольного возраста в семье и образовательной организации
Год и выпуск: 2024, № 3

Для какой задачи

Определить степень эмоционального благополучия ребёнка дошкольного возраста отдельно в семье и в детском саду и сравнить эти два контекста. Статья даёт теоретическую рамку — критериальное поле понятия «эмоциональное благополучие» — и подбирает к каждому критерию диагностический инструмент. Требование обеспечивать эмоциональное благополучие воспитанников заложено во ФГОС ДО, и авторы предлагают способ проверять, выполняется ли оно.

Для кого и в каком контексте

Педагог-психолог дошкольной образовательной организации; к сбору данных подключаются воспитатели и родители. Инструменты рассчитаны на детей дошкольного возраста, посещающих детский сад; часть методик проводится индивидуально с ребёнком, часть заполняют взрослые. Авторы видят применение набора в проектировании вариативной части образовательной программы, дорожных картах по сопровождению и адресной помощи, мониторинге психолого-педагогических условий, работе с семьёй и профилактике эмоциональных отклонений, просвещении педагогов.

Что оценивает

Критерии. Эмоциональное благополучие понимается как эмоциональное мироощущение ребёнка (по А.Д. Кошелевой), валентность которого определяется мерой удовлетворения его потребностей. Выделены три критерия с показателями:

  • эмоциональный фон — преобладающие эмоции, их знак и модальность; это ядро благополучия;
  • способность управлять эмоциями — эмоциональная устойчивость;
  • эмоциональное восприятие ситуаций — активность и продуктивность в деятельности, предпочтения в формах активности, в том числе в общении.

Проявление показателей зависит от трёх факторов: психофизиологического (настроение, сон, аппетит), социально-психологического (отношения со взрослыми и сверстниками) и личностного (самовосприятие и самооценка). Отдельно описан «фактор эмоциональной напряжённости» — регулярно повторяющиеся повышенная возбудимость, эмоциональная заторможенность или ситуативная реактивность; его отсутствие авторы считают признаком благополучия.

Инструменты внешней оценки состояния ребёнка:

  1. Модифицированный опросник для родителей (Е.И. Изотова, 2004/2024) — эмоциональный фон дома и наличие фактора напряжённости, а заодно осведомлённость родителей об эмоциональной жизни ребёнка.
  2. Модифицированный опросник для педагогов ДО (Е.И. Изотова, 2004/2024) — то же по наблюдениям в группе.
  3. Модифицированная схема наблюдения за эмоциональными проявлениями в ДОО (Е.И. Изотова, Н.Б. Фахрутдинова, 2014/2024) — наблюдение в режимных моментах, при расставании и встрече с родителями, во взаимодействии со сверстниками и педагогами; проявления фиксируются по интенсивности, модальности, знаку и длительности.

Инструменты субъективного отношения ребёнка:

  1. Модифицированная рисуночная методика Г.Р. Хузеевой «Я в детском саду / Я дома» (2012/2024) — сравнение двух рисунков по формальным и содержательным признакам.
  2. Методика И.А. Бурлаковой, Е.М. Муратовой «Три коробочки» (2024) — ребёнок раскладывает карточки с типичными ситуациями детского сада по трём коробкам, обозначающим позитивное, нейтральное и негативное отношение.

Вопросы опросников, стимульный материал и правила интерпретации в статье описаны лишь в общих чертах и здесь не воспроизводятся. Данных о надёжности, валидности и нормах модифицированных версий статья не содержит — это теоретико-методическое обоснование набора, а не отчёт о его апробации.

Ссылки