Описание технологии сопровождения подростков 13—17 лет после выхода из социально-реабилитационного центра — периода, когда ребёнок возвращается в ту же семью и наработанные изменения теряют устойчивость. Технология изложена как последовательность из девяти элементов от установления контакта и выдвижения гипотезы до контрольных срезов теми же методиками, что и при первичной диагностике. Ведущий принцип коррекции — сочетание прямого воздействия (консультирование, тренинги, тимбилдинги) с опосредованным: включением подростка в объединения по интересам и в выездной «Общий сбор», построенный на технологии развивающей социальной среды курской школы. Результаты перечислены качественно, измерений в статье нет.
Практические выводы
- Особенно часто возвращаются в центр подростки 13—17 лет, у которых трудная жизненная ситуация накладывается на возрастной кризис
- Контрольные срезы делаются теми же методиками, что и первичная диагностика; при отсутствии сдвига корректируется программа либо выдвигается новая гипотеза
- Авторы отдельно оговаривают: психодиагностическая методика не может быть основанием для административных мер в отношении подростка
- Обязательному изучению подлежат мотивационная и эмоционально-волевая сферы, характер и поведение, темперамент, детско-родительские отношения и профпредпочтения
- Работа с родителями вынесена в отдельное направление с практикумами и бесплатной онлайн-консультативной службой для удалённых районов
Постреабилитационное сопровождение подростка: девять шагов технологии и принцип сочетания прямого воздействия с включением в «другую» среду
Авторы: Елизаров С.Г., Нарыкова И.Н., Орлова О.И.
Оригинал: Подросток, находящийся в трудной жизненной ситуации: возможности постреабилитационного сопровождения
Год и выпуск: 2019, № 2
Когда пригодится
Материал пригодится специалисту, который сопровождает подростка после выхода из реабилитационного центра, приюта или иного специализированного учреждения, и школьному психологу, к которому такой подросток возвращается в класс. Авторы формулируют проблему прямо: по окончании стандартного курса реабилитации в два-три месяца подросток вновь оказывается вне системы поддержки и возвращается в семью, которая часто остаётся в группе социального риска, поэтому сформированные изменения оказываются неустойчивыми и невостребованными, а прежние формы поведения возвращаются. Технология описана как последовательность шагов, которую можно взять за основу собственного регламента ведения случая.
Основное содержание
Технология разработана и реализуется в ОКУ «Курский областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» в рамках проекта «Возрождение надежды». Целевая группа — подростки 13—17 лет, находящиеся в трудной жизненной ситуации; именно этот возраст чаще всего возвращается в центр, поскольку трудная ситуация накладывается на возрастной кризис. Типичные дефициты, из-за которых нужна пролонгация воздействия: низкая учебная мотивация, несформированные учебные навыки, слабые навыки общения со сверстниками и взрослыми и работы в команде, проявления трудовой дезадаптации, отсутствие основы допрофессиональной ориентации.
Структура технологии — девять элементов:
- психолого-педагогическая ситуация, возникшая у подростка по окончании реабилитации;
- установление психологического контакта с подростком;
- гипотеза (гипотезы) о причинах этой ситуации;
- определение психодиагностического инструментария под проверку гипотез;
- применение этого инструментария;
- интерпретация полученных данных;
- разработка программы коррекции личности подростка или группы;
- реализация программы;
- контроль за ходом коррекции.
Психолого-педагогическая ситуация определяется как взаимодействие подростка с ближайшим окружением после завершения реабилитации, в основе которого существенные различия в нормах, ценностях и интересах, а также расхождение между тем, как подросток себя ведёт, и тем, чего от него ждут.
Четыре этапа реализации.
- Первый — контакт. Знакомство, установление доверительных отношений через диалог, снятие психоэмоционального напряжения через совместный поиск нейтральных интересов и увлечений, выявление качеств, подлежащих коррекции. Ведущий метод — включённое наблюдение; из техник называются нерефлексивное слушание и ободрение. Существенная характеристика диалога — равенство позиций подростка и специалиста.
- Второй — диагностика. Включённое и невключённое наблюдение, подбор надёжного инструментария, проведение процедур, интерпретация и построение гипотез. Обязательному изучению подлежат особенности мотивационной сферы, эмоционально-волевая сфера, характерологические и поведенческие особенности, темперамент, характер детско-родительских отношений, отношения с социальным окружением и ведущие профессиональные предпочтения. При необходимости добавляется углублённая диагностика, инструментарий определяет сам специалист либо консилиум. Авторы отдельно оговаривают отказ от применения ненадёжных, невалидных и не соответствующих задачам методик и правило, которое стоит вынести в собственный регламент: никакая психодиагностическая методика не должна быть основанием для административных мер в отношении диагностируемого подростка.
- Третий — коррекция. Ведущий принцип — сочетание прямого и опосредованного воздействия. Прямое: консультирование подростков и родителей психологами и педагогами центра, в том числе онлайн; социально-психологические тренинги; тимбилдинги; ситуационные игры. Опосредованное: включение в подростковые объединения по интересам как в особые социальные среды с коррекционно-воспитательным потенциалом — по направлениям спортивно-техническому, эстетическому, туристическо-краеведческому и правовому; часть объединений носит предпрофессиональный и профориентационный характер, среди них «Электронная школа». Отдельная форма — «Общий сбор» в загородном лагере под руководством специалистов центра и добровольцев, куда включаются и подростки из ближайшего окружения участника; в основу положены элементы технологии развивающей социальной среды курской школы Л.И. Уманского — А.С. Чернышева. Ещё одно направление — «Эффективное родительство»: практикумы и мастер-классы для родителей плюс бесплатная онлайн-консультативная служба «Диалог», ориентированная прежде всего на семьи из отдалённых районов области.
- Четвёртый — контроль. Систематический мониторинг динамики через контрольные срезы тем же инструментарием, что применялся при первичной диагностике; при отсутствии позитивных изменений корректируется программа либо выдвигается новая гипотеза.
Что авторы называют результатом. Позитивные изменения в поведении и учебной деятельности; формирование знаний, умений и позитивных качеств, связанных с личностным и профессиональным самоопределением; выстраивание отношений «ребёнок — ребёнок», «ребёнок — родитель», «ребёнок — взрослый»; переориентация подростков на занятость в объединениях по интересам и спортивных секциях; восстановление благоприятной семейной среды.
Ограничение при чтении: результаты перечислены качественно. Ни выборки, ни показателей, ни сравнения с группой, не получавшей сопровождения, в статье нет — это описание технологии и проекта, а не оценка их эффективности.
Источники
- Елизаров С.Г., Нарыкова И.Н., Орлова О.И. Подросток, находящийся в трудной жизненной ситуации: возможности постреабилитационного сопровождения // Вестник практической психологии образования, 2019, № 2.