Лидерские и харизматические качества педагога: обзор теории черт и набор самостоятельных упражнений — от работы с голосом и осанкой до сверхидеи и ловушек харизматика

База знаний Профессиональное развитие
, , , ,
1

Т.Д. Озерецкая и Д.В. Беспалов отталкиваются от того, что регламентирующие работу учителя документы ничего не говорят о призвании, харизме и лидерских качествах, и предлагают действующему педагогу способ развивать их самостоятельно, без тренинговой группы. Первая часть — краткий обзор теории лидерских черт, включая сопоставление Р. Хогана с пятифакторной моделью, где детерминантами лидерства оказались четыре фактора из пяти. Вторая — практические блоки по каждому признаку харизматического лидера: уверенность в себе, собственный стиль, невербалика, взгляд, речь, эмпатия, сверхидея, эрудиция, принятие решений и готовность к риску, каждый с перечнем «что делать». Авторы сами оговаривают, что определённых черт, гарантирующих статус лидера, не существует, и завершают материал разбором четырёх ловушек харизматика.

Практические выводы

  • По сопоставлению Р. Хогана детерминантами лидерства оказались четыре фактора из пяти: выраженная экстраверсия, низкий нейротизм, высокая сознательность и доброжелательность.
  • Авторы прямо утверждают, что нет личностных черт, наличие которых гарантирует статус лидера; важно умелое использование собственных индивидуальных качеств.
  • Харизма сама по себе не несёт морально-этической нагрузки: харизматиком может быть кто угодно.
  • Харизматическим лидером в классе может быть не педагог, а ребёнок, и тогда задача — наладить отношения с неформальным лидером.
  • Четыре ловушки, которые называют авторы: неадекватная самооценка, неискренность, превращение сверхидеи в идею-фикс и чрезмерный риск.

Лидерские и харизматические качества педагога: обзор теории черт и набор самостоятельных упражнений — от работы с голосом и осанкой до сверхидеи и ловушек харизматика

Авторы: Озерецкая Т.Д., Беспалов Д.В.
Оригинал: «Харизматические и лидерские качества педагога: особенности и пути их самостоятельного развития»
Год и выпуск: 2014, № 4

Когда пригодится

Материал адресован действующему педагогу или психологу, который хочет работать над своей способностью вести за собой класс или коллектив, но не имеет доступа к тренинговой группе. Авторы отталкиваются от разрыва: закон и регламентирующие деятельность учителя документы предъявляют к нему множество требований, но ничего не говорят о педагогическом призвании, харизматических и лидерских качествах, — а имеющиеся научные работы по теме предлагают в основном тренинговые программы для студентов. Здесь же собраны приёмы для самообучения и самотренировки, не требующие участия других людей.

Пригодится и руководителю службы, готовящему семинар о профессиональном развитии специалиста, и психологу, которому нужен язык для разговора с педагогом о его влиянии в классе, — в том числе о ситуации, когда харизматическим лидером выступает не учитель, а ребёнок.

Основное содержание

Теоретическая рамка. Авторы разводят понятия: харизма и лидерство оба касаются влияния и управления людьми, но лидерство больше связано с малой группой и управлением социальными процессами и в науке разработано лучше. Суть лидерства, по которой специалисты сходятся, — принадлежность к группе и ведущее влияние на её членов в общегрупповых интересах; расходятся мнения об источниках и механизмах этого влияния.

Подробнее разбирается теория лидерских черт — именно потому, что описанные в ней качества можно у себя развивать. Авторы отмечают её новое звучание, связанное с открытиями в психологии личности, созданием пятифакторной модели личностных черт и дифференциацией личности лидеров по разным критериям. Исследования Р. Хогана, сопоставившие лидерские черты из работ Р. Стогдилла и других с пятью личностными факторами, показали, что четырьмя детерминантами лидерства могут считаться выраженная экстраверсия, низкий уровень нейротизма, высокий уровень сознательности и доброжелательность. Авторы подчёркивают, что эти черты во многом совпадают с тем, что большинство людей и так приписывает лидерам.

Перечень качеств, выделенных сторонниками теории черт и, по авторам, поддающихся культивированию — с оговоркой, что некоторые имеют генетическую основу и по-разному поддаются саморазвитию:

  • интеллект выше, чем у последователей, но без чрезмерного отрыва, иначе затрудняется взаимопонимание;
  • скорость принятия решений, интуиция, проницательность, адаптивность;
  • хорошие речевые характеристики;
  • чувство юмора и оптимизм, в основе которых — способность контролировать негативные эмоциональные проявления;
  • высокая активность как в темпераменте, так и в деятельности;
  • стремление к популярности, желание выделяться;
  • трудолюбие;
  • кооперативность, умение привлекать других к сотрудничеству;
  • показатели успешности как реализованный потенциал лидерства.

Харизму авторы определяют через классическую формулировку М. Вебера — качество личности, признаваемое необычайным, благодаря которому она оценивается как одарённая особыми, недоступными другим силами и свойствами, — и сразу оговаривают: сама по себе харизма не несёт ни морально-этической, ни интеллектуальной нагрузки. В педагогике харизматический лидер способен увлечь и вдохновить воспитанников на сложные задачи; при этом им не всегда оказывается педагог, и тогда важно наладить отношения с неформальным лидером. Авторы ссылаются на наблюдение Е.А. Аркина ещё тридцатых годов: дети-вожаки способны задавать тон жизни группы в большей степени, чем дидактический материал и даже педагогический персонал.

Позиция авторов в споре «лидером рождаются или становятся»: лидерство и многие харизматические качества развиваются только через опыт — лидерству трудно учиться, наблюдая со стороны. Путь описан как четырёхступенчатый: генетически обусловленные задатки и опыт первых лет жизни создают предрасположенность; образование с акцентом на гуманитарные науки даёт широкую основу знаний; опыт даёт мудрость из практического применения знаний; профессиональная подготовка отшлифовывает поведение в конкретных ситуациях. Отсутствие любой из ступеней, подчёркивают авторы, не означает неспособности руководить: значение имеет личность в целом, а не её фрагменты.

Практическая часть. Дальше материал устроен как набор блоков: признак харизматического лидера — и список «что делать».

Уверенность в себе. Авторы называют её первым, по чему отличают харизматического лидера, и самым сложным в выработке умением. Приёмы: относиться к себе с принятием, включая собственные ошибки; каждый вечер составлять список поступков, за которые себя стоит похвалить; выписать в два столбика достоинства и недостатки, а затем переформулировать недостатки как достоинства (пример авторов — «мне трудно делать выбор» превращается в «я тщательно подхожу к принятию решений»); вести «копилку успеха» из удачных решений, формулировок и озарений, чтобы опираться на неё в новых сложных ситуациях.

Собственный стиль. Одежда харизматика, по авторам, не следует моде, а подчёркивает индивидуальность и всегда содержит акцент — либо выразительная деталь в деловом костюме, либо, наоборот, непринятая в его среде простота. Приёмы: пересмотреть гардероб, в том числе со стилистом; завести узнаваемые аксессуары; придумать личную повторяющуюся деталь, по которой вас будут узнавать и о которой будут спрашивать; подобрать постоянный аромат.

Невербалика. Задача — походка и жесты, создающие впечатление уверенного человека без лишних движений. Приёмы: фитнес как источник энергии, координации и уверенности; при излишней суетливости — йога или другие практики релаксации; курсы актёрского мастерства ради работы с выходом к аудитории; ежедневная тренировка осанки перед зеркалом («выпрямить спину, расправить плечи, улыбнуться») с переносом этой привычки в повседневные ситуации; запись собственного урока или выступления на видео с последующим разбором характерных поз и жестов и того, что они выдают.

Взгляд. Приёмы, которые предлагают авторы: практиковать «призывный взгляд», удерживая внимание на человеке до момента, когда он обернётся; тренировать «хозяйский взгляд» при бессловесных командах животному; отрабатывать перед зеркалом взгляд, которому веришь сам.

Речь. Тезис авторов: харизматика не просто слушают, ему внимают, и решает это уверенность оратора, передающаяся прежде всего голосом, а уже потом смысловым содержанием. Приёмы: работать по классическим руководствам по ораторскому мастерству; записывать свою речь на диктофон и разбирать, как вы звучите для других, определяя конкретные зоны развития («монотонно», «не хватает дыхания к концу фразы»); тренировать диапазон, скорость, громкость и чёткость — авторы указывают, что уверенным и доверительным воспринимается низкий голос средней скорости и далеко не всегда громкий, а самые важные слова и выводы произносятся низко, медленно и тихо, но всегда чётко; тренировать дикцию; перед выступлением мысленно включить в зону внимания всех присутствующих, чтобы каждый слушатель считал, что говорят для него; тренировать адресный посыл, обращаясь к далеко стоящему человеку с полной концентрацией на нём; готовиться к каждому выступлению заранее, отвечая себе на вопрос, чего именно вы хотите добиться от слушателей.

Эмпатия и умение слушать. Тезис: хороший собеседник — не тот, кто умеет хорошо говорить, а тот, кто умеет хорошо слушать. Приёмы: улыбаться при приветствии, чтобы напряжённость относилась к теме разговора, а не к личности собеседника; осваивать приёмы активного слушания; в каждом разговоре искать, что нового он вам даёт; запоминать или записывать имена и факты о собеседниках и готовиться к следующей встрече; делать адресные и искренние комплименты.

Сверхидея. Цель или ценность, ради которой лидер проявляет активность и в сверхценность которой он сам полностью верит. Приёмы: сформулировать сверхидею письменно, свернуть в короткий лозунг и продумать, как сделать его видимым для окружающих; отдельно прописать, почему другим людям должно быть выгодно идти к этой цели вместе с вами.

Знание вопроса и эрудиция. Тезис авторов: в педагогике практически невозможно вести людей туда, в чём сам не разбираешься. Приёмы: изучить профессиональную литературу по своей теме; найти наставника для разбора сложных мест.

Принятие решений. Приёмы: учиться брать ответственность на себя, даже при коллегиальном стиле; заранее готовить аргументы и ответы на возможные возражения; приняв решение, не демонстрировать сомнений в нём.

Здоровый оптимизм и готовность к риску. Приёмы: ежедневный аутотренинг с формулой готовности использовать любой шанс; ограничение общения с пессимистами; отношение к любому событию как к тренингу, а к любому результату — как к новому опыту.

Мифы о личности. Отдельный признак, который выделяют, по указанию авторов, некоторые исследователи: вокруг известных людей складываются истории и анекдоты, и это свидетельство популярности. Предлагаемые приёмы — расставить в рассказе о себе несколько ярких акцентов и не поправлять тех, кто приукрашивает эти рассказы.

Ограничения

Ограничения авторы называют сами, и они существенны. Во-первых, в психологии до сих пор идут споры о том, какими качествами должен обладать лидер, и не существует личностных черт, наличие которых гарантирует статус лидера: успеха добиваются люди с самыми разными достоинствами, а решает умелое использование собственных индивидуальных качеств. Предложенные исследователями модели лидерских черт, отмечают авторы, ничего не говорят о степени важности той или иной черты. Во-вторых, возможности целенаправленного развития лидерских качеств, по мнению ряда авторов, на которых ссылается статья, значительно ограничены. В-третьих, часть перечисленных качеств имеет генетическую основу и в разной степени поддаётся саморазвитию.

Отдельный раздел статьи — четыре «ловушки для харизматика», в которые, по авторам, можно свести все усилия на нет:

  • неадекватная самооценка: уход в мир грёз и выдача желаемого за действительное приводят к невыполненным обещаниям и разочарованию людей;
  • неискренность: любая фальшь даёт обратный эффект, и искренний рассказ о будущих сложностях и малой вероятности успеха воспринимается лучше, чем воздушные замки;
  • превращение сверхидеи в идею-фикс: нельзя класть свою жизнь и жизнь близких и коллег на одну-единственную цель;
  • чрезмерный риск: если вы знаете за собой склонность увлекаться, заранее найдите человека, чьё мнение для вас весомо, обсудите с ним риски и дайте ему возможность вас остановить.

Источники